摘要《：普通高中生物课程标准（2017年版，2020年修订）》（简称“新课标”）强化了对高中教育的标准，尤其将生物教学视为培育学生核心素养的关键平台。鉴于生物学本身的综合性特质，大单元教学实施时需精心构建体验情境，旨在点燃学生学习热情，同时促进他们将生物知识转化为实践能力与创新能力。

关键词：新课标；高中生物；大单元教学

一、基于单元问题促使学生自主学习

高中生物大单元教学过程中，要求教师采用引导的方式让高中生分析生物知识，基于学生视角审视各种生物问题。教师要充分考虑到学生的学习能力以及知识的掌握程度，应用任务驱动法展开教学。学生在生物课堂上以完成任务的方式获得知识，而且能够将相关知识连贯起来，形成知识体系。落实到具体的生物教学过程中，学生带着任务学习，更加积极主动，对培养学生的核心素养起到一定的促进作用。

例如，在讲“细胞膜的结构和功能”的时候，教师要把握住与细胞相关的主要知识点，但并不是每个知识点都独立讲解，而是从单元整体性角度出发展开讲解。本课重在介绍细胞膜，在讲解过程中，可以让学生详细理解细胞构成，明确细胞所发挥的功能。采用这种方法教学，能够让学生正确理解知识点并逐步深入，让学生对细胞的概念有所了解。本课知识点是分子与细胞大单元中的一部分，通过教学能够让学生对细胞膜结构的理解更加深化，进而明确其所发挥的功能。学生通过本课知识的学习，自主意识增强，能够根据需要寻求合适的学习途径，选择合理的学习方法，获得自己所需要的知识并予以整合，形成一个属于自己的知识结构。

二、基于单元整体思想塑造自主学习课堂

高中生物教师在进行大单元教学的过程中，要树立单元整体思想，基于此展开教学，让学生遇到问题的时候自主思考，寻求正确的解题方向，并采用科学有效的生物知识学习方式，让学生自主整理生物学科解题思路并逐步完整化，对生物知识高度概括。教师采用这种教学方法，先建立单元整体思想，对单元的整体性正确理解，课堂上将自身理解层面的单元整体思想传递给学生，让学生基于这一思想自主学习。学生发挥单元整体思想的指导作用学习生物知识，不仅从宏观角度理解生物知识，而且对生物学科产生认知，使得高中学生的生物学习意识提升，学习思维模式得以优化。如此，高中学生在课堂上有了自主学习空间，逐渐对生物知识的学习产生兴趣，生物教育价值得以充分发挥。

例如，在讲“DNA的复制”时，由于本课内容属于“基因的本质”大单元，其作为一个知识点存在，教师进行这部分内容的教学时，可以采用“温故而知新”的方式，让学生复习前一节课的知识点，经过扩展和延伸之后，涉及本课的教学内容，教师重点提出，之后对本课的内容详细讲解。学生基于已经掌握的前一节知识进行本课学习，让学生对知识点更加深入理解，诸如减数分裂、基因与染色体的关系以及有丝分裂等。此为基础内容，抽象性很强，教师要结合多媒体课件讲解，学生通过观看相关图片或者视频，认识到基因是在染色体上，染色体发挥载体作用，染色体中的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质，基因是脱氧核糖核酸的片段，带有遗传效应。如果学生全面掌握了这方面内容，后续的基因重组以及基因突变内容学习就更加轻松。在本课教学过程中，从大单元角度出发，体现知识的整体性，教师对于整个单元重要内容概括介绍，然后将单元内容不断细分，每个点都详细分析，让学生深刻理解基因本质。

三、基于生物实验让学生发现问题并解决问题

高中生物采用大单元教学方式，所要实现的目标是让学生按照教师指导自主完成生物实验，并将整个过程中产生的信息详细记录。学生进行实验操作之前，教师要讲解实验目的、实验原理、实验方法以及操作步骤，学生要熟记，并以此为方向操作。教师给学生下达的任务，是让学生对大单元教学过程中产生的实验现象以及实验结果详细分析并科学处理，由此提高学生的实验操作水平，并具备一定的调查能力。学生对于实验目标明确之后，可以自主组成实验小组，相互之间合作开展实验学习，对于一些生物现象深入探究。教师发挥引导作用，让学习能力强的学生对学困生予以指导，以顺利完成生物大单元实验学习。

例如，在有关“DNA、RNA在细胞中的分布”的观察以及探究实验内容中，学生小组独立进行生物实验并对获得的信息详细记录，明确实验过程重在观察脱氧核糖核酸和核糖核酸在细胞中的分布情况，认识到实验过程中需要遵循的原理，即甲基绿和吡罗红必须混合使用，同时显示脱氧核糖核酸和核糖核酸在细胞中的分布，熟练掌握实验操作方法。当这一系列教学活动完成之后，教师让小组学生代表陈述整个实验过程以及收获，说一说自身对生物大单元教学的感受。最后进入到评价环节。教师可以运用教师评价与学生评价相结合的方式，共同谈谈在高中生物大单元教学过程中所存在的不足之处和需要改进之处。在评价环节，教师没有控制评价的权力，而是与学生地位平等。但是，在高中生物大单元课堂评价过程中，教师可以对学生进行适当地引导、辅导以及指导，对学生思维具有启发作用，这样可以更加了解学生的学习状况，明确自身存在的不足，以进行针对性的改进。

结语

我国高中教育更加注重学生核心素养的培养，旨在将教育工作重点放在学生全面发展上，培养综合型人才。在高中生物教学中，这是一个指导方向，重点培养学生的知识素质，提高他们的知识应用能力，增强他们的综合素养。因此，在教学过程中，应摒弃传统，在生物单元的教学过程中不断创新。在课堂教学过程中，教学活动不再以教学为中心，而是以学生为中心，提高他们的语言能力和传统文化意识，帮助他们塑造良好的思维品质，大大提高他们的学习能力。

参考文献：

[1]王芸，吴一凡，周璨林.高中生物教学中思政元素的挖掘与融入探索[J].教育观察，2023，12（20）：116-119.DOI：10.16070/j.

[2]曾槐.高中生物教学与互联网技术的融合研究[J].中国新通信，2023，25（13）：227-229.