摘  要：思维导图，被誉为“心灵导航”与“思维催化剂”，能够显著增强学生的逻辑梳理能力，促进其思维的活跃与深化。将其巧妙融入小学数学课堂，不仅能够激发学生的探索热情，还能将抽象的数学概念转化为直观易懂、易于记忆的内容，进而深化学生对知识点的理解和掌握。鉴于此，本文聚焦于思维导图的应用，针对小学数学教学中的现存问题与学生个体差异，提出了一系列优化整合策略，旨在全面提升教学质量。

关键词：思维导图；小学数学；教学策略

2022新课标强调各学科的新标准与期望，数学作为生活基石，其实用价值深植人心，学习它显著磨砺思考力。在此背景下，将“思维导图”融入小学数学课堂尤为重要，旨在助力学生攻克难题，培养自主学习能力，促进其全面发展，实现多维成长。

一、做好课前准备工作，助推教学进度

传统的教学方法主要是编写课程大纲，包括教育需求、目的设定、关键点与困难部分及授课流程等元素。在制定这个方案时，教师根据教育的目标准确划分出这堂课的内容结构，并且规划好每个步骤中师生互动的方式，还有提出的问题及其解答方法。这种做法尽管能在某种程度上优化数学课堂的学习环境，但是仍然存在忽略某些细微问题的风险，且因为无法预测上课情况，所以可能会产生意外事件或难题。然而使用思维导图来辅助教学则能有效减少教师的写作负担，同时让他们拥有更多的机会去研究教学方式，并对之深入探讨，从而建立新的学科框架，将之前学过的相关科目融入此科之中，以提高学习的效率。

对于小学数学五年级下册中的第四章“分数的理解及特性”来说，教师需要首先对该课程的内容进行深入研究并解析其结构，以便能在心中建立起这个主题的完整认知框架。其次，应回顾之前学过的相关知识，并对它们加以总结梳理。再次，画出本节课的概念地图，包括“如何把假分数转换为真分数或整数部分”“怎样从分数转变成小数”以及“分数的含义”等关键点。完成这些步骤后，还需根据教科书来核实是否有被忽略的关键信息。最后，当课程结束后，教师应该展示未完善的概念地图，供学生填充。在这个过程中，学生既能巩固已有的知识，也能发现自己存在的缺陷，同时还能构建他们的学习系统的整体架构。

二、丰富教学内容设计，提高学习兴趣

在新时期的教育环境里，小学教育对教师提出了更高的期望与任务：强调学生的主动参与并凸显其主权意识，以提升他们在课堂上的积极性和热情度。所以为了达到这个目的，我们需要根据最新的新教改准则来使用创新且高效的方法去授课。例如，运用“思维导图”这种工具，可以把复杂多样的数学科目串联在一起并且有序呈现出它们之间的关系。然而在这个过程中存在着一个问题——当教材中的例子包含了大量的信息时，想要确保每个学生都能完全吸收这些概念就需要耗费大量的时间；同时这也增加了学生接受难度的问题。但是当我们讲授完毕后用“思维导图”的形式整理归纳一下所教授的主要观点及关键点的话，就能大大增强学生的认知能力和长期保持住他/她们的求知欲望（因为这样能让他们更容易记住）。基于此原因教师们可以在备课时就引入“思维导图”，并在整个上课过程中都把它作为重要的辅助材料之一。具体来说就是在开始正式讲座之前先给同学们看一看“思维导图”，这会使大家明确知道接下来要学的主题是什么，从而提高学生学习数学的专注力，防止分心或错过重要部分。

在新课程开始之前，教师需要首先指出新的主题的关键部分和困难的部分，指导学生以这些内容为中心构建思维导图来充实信息和强调要点。这有助于确保课前的准备工作顺利完成。其次，教师在授课过程中使用它。在引入思维导图之前，教师应事先掌握学生的预习状况，以便与课堂教学建立一致性的体系。同时，课堂上的思维导图应该包含更多的详细信息，包括这个主题在本学期数学教育整体结构中的角色，呈现一种“总体－细部－总结”的方式。这样能使学生更好地记住该学科的知识点，并将它们灵活地运用于实际问题解决之中。因为小学生往往无法长时间保持专注力，但利用思维导图却可显著增加他们的注意时长，即便他们在听课时偶尔走神，也能避免错过下一节的相关知识点。此外，学生还能从视觉角度发现自己的弱项，进而提高复习效率。最后，我们将思维导图融入期末考试的复习过程，这也是非常重要的。

当把思维导图融入学习回顾阶段时，它能使学生借助思维导图明晰知识点结构来有效地复查，这不但有助于梳理课程内容，还能防止遗漏学习点。虽然在一个单元的复习过程中，思维导图的影响或许并不显著，但是如果将思维导图引入到课程的整体教学中，就会发现，思维导图对于数学教学具有非常重要的作用，能够在更大程度上帮助学生将各个知识点的知识予以串联，也能让他们对全部数学知识有系统的认识和掌握。

对于六年级上册第五单元“分数四则混合运算”教育工作者应首先明确这堂课程的主要挑战是理解“四种基本算法的执行次序”，以指导学生根据此主题创建他们的思考树形结构，并在班群里分享它，以便教师能了解每个学生的准备状态。其次，基于这些信息构建一幅完整的学习地图来展示关键概念及细分要点。最后，在课后阶段把整个思想路线表发给全校同学供其自我检查与巩固所学的内容（包括如何使用分数相乘或做差等方法处理日常生活中的各种难题），这不仅是一种全新的教书方式，也是一种提高授课效果、增强学员学习的有效手段。

三、利用情景游戏，鼓励学习小组使用思维导图

在教授“几何与图形”这一部分时，教师可以通过设置有趣的场景来激发孩子的兴趣，同时引导他们使用思维导图的方式对所学内容进行回顾和巩固。例如，当教授“图形的移动（三）”的时候，教师可以选择一位或者多位同学展示图形移动的过程。在这个阶段，同学们根据教师的指导行动，能够更深入地理解和把握图形移动的规则。因此，使用思维导图能使学生对这一学科的学习更为深入、明确且有序。

结语

作为一种优秀的教育工具，思维导图在小学数学课堂中的运用价值无法估量，它对于培养学生创造力至关重要。教师必须掌握其使用技巧并将其融入课堂及课后活动，以激发学生的学习兴趣并探索新颖的教育策略。利用思维导图来串联各个主题，教师可以鼓励学生独立思考、深入研究各学科间的关联性和逻辑关系。这样一来，学生能更深刻地领悟到学习的核心内容及其精髓，从而达到高效率且迅速吸纳知识的目的。

参考文献：

[1]栗明伟.小学数学课堂教育质量评价监控与实践路径研究[J].齐齐哈尔高等师范专科学校学报，2024，（01）：118-120.DOI：10.16322/j.

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