摘要：初中语文教学在整个语文教育体系中扮演着至关重要的角色，而如何有效激发学生的学习积极性和主动性，一直是教育工作者们高度关注的核心议题，同时也符合国家新课程改革的根本目标。因此，如何激发学生对语文学习的热情，成为了广大教育工作者亟需解决的关键问题。在新课程改革的背景下，情境教学法应运而生并被广泛应用于教学实践之中。

关键词：初中语文；情境化教学；策略

前言

在初中语文教学中，精心创设教学情境是提升课堂效率、促进学生能力与素养发展的核心环节。通过构建贴合教学内容的教学情境，能够充分点燃学生学习语文的热情，激发他们的学习兴趣，进而推动学习过程，对学生的个性成长与全面发展具有深远影响。因此，情境教学模式对于初中生的语文学习而言，是一种极为契合且高效的教学策略。

一、设置悬念，引发学生的独立思考

在初中语文教学过程中，教师必须精准拿捏教学细节，恰当地给予学生鼓励与表扬，以此强化师生间的互动，并增强学生的语文自信心。鉴于学生间存在的个体差异，他们对同一问题往往会有不同的思考和见解，从而产生多样化的答案。因此，教师应敏锐捕捉学生思想上的微妙变化，激励学生勇于表达个人观点，以此激发学生的思维活力，培养其独立思考与解决问题的能力。

为实现这一目标，教师可巧妙地运用设置悬念的方法来构建问题情境，启迪学生的思考。以《黄河颂》的教学为例，教师可先设问：“中华民族的母亲河是哪条河？”随后，利用多媒体展示黄河的壮丽图景，并邀请学生分享自己对黄河的认知，以此激发学生的思考与讨论热情，迅速引导学生进入课堂学习氛围。紧接着，教师可进一步创设问题情境：“《黄河颂》这个题目中，哪个字最为关键？课文的主旨大意及作用又是什么？”带着这些问题，引导学生朗读课文，鼓励他们深入思考并寻找答案，这样不仅能促进学生的多样化思考，还能帮助他们深刻领悟课文内容。

二、引入生活案例，吸引学生注意力

语文与生活的紧密联系不言而喻，创设生活化情境能够深化学生的情感体验，增强他们对课本内容的感性认知。新课程改革也着重强调，初中语文教学应当构建生活化教学课堂，以提升学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。因此，教师应当积极发掘生活中的教学素材，借助生活化的案例来创设情境，生动形象地再现课文中的场景。

以《济南的冬天》的教学为例，教师可以利用多媒体展示冬日景色，引导学生分享自己心中的冬天模样及冬日喜好，从而营造生活化的教学情境。这样的情境能够充分激发学生的学习自主性，促使他们积极投入问题思考，主动探索课文内容。在这样的教学情境中，学生能够深刻体会到济南冬天美景的韵味，感悟到情与景的交融，学会文章中的对比写作手法，并培养起借景抒情的写作能力。

三、创设问题情境，促进思维能力提升

在教学过程中，教师应当以提升学生的思维品质为导向，精心设计以教材内容为核心的问题情境。通过这一策略，旨在激发学生的内在思维潜能，引导他们围绕核心问题深入解读文本，不断在追问中挖掘深层思维，促进思维能力的螺旋式上升。

以《桃花源记》的教学为例，为了充分激发学生的自主学习潜能并锤炼其思维能力，教师可以在第一段教学中巧妙地构建一系列问题情境。首先，抛出第一个问题：“渔人是如何偶然间发现那片神秘的桃花林的？他又为何会对这番景象感到异常惊奇呢？此外，这一段落在全文中扮演着怎样的角色？”这一问题的设置，引导学生细致品读课文，从渔人捕鱼的日常场景中捕捉到那不经意间的奇遇，进而理解故事如何由此缓缓展开。学生需通过精读课文，概括情节，并精准表达个人见解，这一过程本身便是对其思维概括与表达能力的锻炼。紧接着，第二个问题直指文本深度：“作者细致描绘桃花源的景物，其背后蕴含着怎样的用意？”此问题鼓励学生跳出表面文字的束缚，运用独立分析的能力，结合具体语句深入剖析作者的创作意图与景物描写背后的深层含义。最后，第三个问题以开放性为特点，邀请学生进入文本构建的世界：“假设你亲自踏入那片奇异幽雅的景色之中，你会有怎样的感受与联想？”这一问题不仅是对前两个问题的自然延伸，更是对学生想象力与创造力的激发。

四、创设直观情境，引导学生在形象的画面中感悟语文的魅力

在语文的广阔天地里，美的元素俯拾皆是，它们以语言为舟，意境为帆，引领着我们穿梭于文学的海洋。为了让学生深刻领略这份美，教学情境的创设应当成为展现语文之美的舞台，将抽象的文字转化为生动可感的媒体画面或生活场景，让文本中隐含的绝美画卷跃然眼前，触动学生的感官，引领他们沉浸于美的世界。

以《天净沙·秋思》这首凝练而深邃的小令为例，其虽仅二十八字，却勾勒出一幅幅凄美动人的秋日思乡图景。教学中，教师可先以深情的朗读为引，要求学生静心聆听，边听边感受词句间错落有致的节奏，体会其独特的音韵美与结构美。随后，组织全班学生共同诵读，引导学生捕捉并提炼出诗中的景物元素，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，这些不仅是简单的自然景象，更是诗人情感的载体。此时，利用多媒体技术的优势，将这些景物一一呈现于屏幕之上，构建出一幅幅凄清而又深远的秋日景象，辅以悠扬的背景音乐，营造出浓郁的诗歌氛围。鼓励学生闭上眼睛，想象自己置身于那片荒凉的古道旁，用心感受那份孤独与思乡之情，随后鼓励他们用自己的语言描绘出诗中的场景，将个人的情感与理解融入其中，从而更深刻地体会到诗歌的意境之美。

结语

总之，语文与生活的联系极为紧密，因而在情境教学模式的运用方面拥有得天独厚的优势。倘若教师乐于且善于运用情境教学模式来优化课堂教学，那么学生便会尽情释放自己的天性，展示自己的才能，其语文素养也会在实践中得以提升。

参考文献：

[1]谢明辉.如何积极开展初中语文情境教学[J].课外语文，2019（1）：4.

[2]王亚军.在初中语文教学中创造的情境应多跟生活相结合[J].中国校外教育，2020（2）.