摘要：本文旨在探讨如何通过高中生物学大单元教学模式，有效提升高中学生的生物学科学探究能力。通过深入分析大单元教学的特点与优势，结合具体的教学案例与实证研究，本文提出了一系列实施策略，旨在培养学生的科学思维及探究能力，以为高中生物学教学改革提供了有益的参考。

关键词：高中生物学；探究能力；大单元教学；教学策略

引言

随着科学技术的飞速发展，生物学作为自然科学的重要分支，其知识体系和研究方法不断更新。高中生物学教育作为培养学生科学素养的关键阶段，面临着前所未有的挑战与机遇。传统的讲授式教学已难以满足培养学生科学探究能力的需求，而大单元教学模式以其整体性、系统性和探究性的特点，逐渐成为高中生物学教学改革的新趋势。

一、大单元教学的特点与优势

大单元教学是指将相关知识点整合成一个大的学习单元，通过一系列的教学活动，引导学生深入探究、理解和应用知识。这种教学模式具有以下特点与优势：

1.整体性

大单元教学的首要特点在于其整体性。在传统的教学模式中，知识往往被分割成独立的章节或单元，学生往往难以形成对知识的全面理解和把握。而大单元教学则不同，它像是一位巧手的工匠，将零散的知识点如同珍珠般串联起来，编织成一张紧密相连的知识网络。这种整体性不仅有助于学生更好地理解知识的内在联系，还能够促进他们形成更加完整和系统的知识体系。

2.系统性

大单元教学的另一个显著特点是其系统性。在教学过程中，教师会根据学生的认知规律和学科特点，设计出一系列连贯、有序的教学活动。这些活动从简单到复杂、从具体到抽象逐步展开，引导学生逐步深入探索知识的奥秘。这种系统性的教学方式不仅有助于学生逐步构建科学思维体系，还能够培养他们分析问题和解决问题的能力。

3.探究性

大单元教学还强调学生的主体地位和自主探究的重要性。在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习的引导者和伙伴。他们鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式积极参与学习过程，发现问题、解决问题并在此过程中不断反思和改进。这种探究性的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够培养他们的创新精神和实践能力。例如，在生物学科中，大单元教学可以围绕某个生态系统展开研究活动。学生可以通过实地考察、数据采集、模型构建等多种方式深入了解生态系统的结构和功能，并在此基础上提出自己的见解和解决方案。这种探究性的学习方式不仅能够加深学生对生物知识的理解和掌握程度，还能够培养他们的科学精神和创新能力。

二、提升高中学生生物学科学探究能力的大单元教学策略

（一）清晰界定教学目标，精心设计具有实践意义的探究任务

在大单元教学设计的蓝图中，教师首先需要如同航海家绘制精确的航海图一般，明确并细化教学目标。这不仅仅是简单地列出学生需要掌握的生物学知识点，更是要深入剖析这些知识点背后所蕴含的科学探究能力，如批判性思维、实验设计能力、数据分析能力、以及科学报告的撰写能力等。随后，基于这些能力目标，教师应精心设计出既具挑战性又贴近学生生活实际的探究任务。例如，设计一项关于“环境因素对植物生长影响”的实验方案，让学生在实际操作中体验从假设提出、实验设计、数据收集到结果分析的全过程。这样的任务不仅能够锻炼学生的科学探究能力，还能激发他们的学习兴趣和探究欲望，使学习过程更加生动有趣。

（二）创设引人入胜的问题情境，点燃学生的探究热情

问题情境是激发学生探究兴趣的火花。教师应善于利用生活中的实例、科学史上的经典案例或当前的科学热点，创设出既真实又富有启发性的问题情境。以遗传规律的教学为例，教师可以巧妙地引入“近亲结婚与遗传病风险”的问题，通过讲述一些生动的案例或展示相关的统计数据，让学生深刻感受到这一问题的严重性和探究的必要性。随后，引导学生围绕这一问题展开探究，鼓励他们通过查阅资料、设计实验、小组讨论等方式，自主探究答案。这样的教学过程不仅能够激发学生的探究兴趣，还能培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

（三）提供多元化的教学资源，为学生的探究之旅保驾护航

为了支持学生的探究过程，教师应像园丁一样，为学生提供丰富的养分和阳光。这包括但不限于图书资料、网络资源、实验器材等。同时，教师还应积极寻求外部合作，邀请生物学领域的专家进校开展讲座，分享最新的科研成果和科研经验；组织学生参观科研机构、实验室等，让学生亲身体验科学的魅力。通过这些多元化的教学资源，学生可以更加全面地了解生物学的世界，拓宽视野和知识面，为他们的探究之旅提供坚实的支撑。

（四）实施过程性评价，关注学生的全面发展

在大单元教学过程中，教师应像细心的观察者一样，时刻关注学生的探究过程。这不仅仅是对学生最终成果的评价，更是对学生参与度、合作能力、创新思维等方面的全面考察。通过过程性评价，教师可以及时发现学生在探究过程中存在的问题和困难，给予及时的指导和帮助；同时，也能发现学生的优点和闪光点，给予肯定和鼓励。这样的评价方式不仅能够促进学生的全面发展，还能激发他们的学习动力和自信心。此外，教师还可以鼓励学生进行自我反思和同伴评价，让他们在相互学习和交流中不断进步。

结语

综上所述，提升高中学生生物学科学探究能力需要教师在教学目标、问题情境、教学资源以及评价方式等方面进行全面而深入的考虑和实践。只有这样，才能让学生在探究的过程中真正体验到科学的魅力，培养他们的科学探究能力和创新精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]崔丽莉.核心素养导向下高中生物大单元教学的探索与实践[J].高考，2023，（3）.

[2]刘英波.大概念视域下高中生物单元教学设计[J].教师，2022，（28）.