摘  要：在“互联网+”时代，信息技术的高速发展深刻变革着教育领域。高中数学作为重要基础学科，迎来新机遇与挑战。怎样让信息技术与高中数学教学有效融合以提升教学质量和效率，是教育工作者当下关注的重点。高中数学抽象性和逻辑性强，传统教学方法常无法激起学生的学习兴趣和主动性。信息技术资源丰富、呈现直观且交互功能强大，为高中数学教学提供了新思路和方法。基于此，本文章对“互联网+”背景下高中数学教学与信息技术融合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“互联网+”背景；高中数学；信息技术；融合策略

引言

当今数字化与信息化时代，“互联网+”对教育创新和发展的推动作用显著。高中数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维与解决问题能力方面至关重要。传统高中数学教学方式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和主动性，难以契合现代社会的人才培养需求。所以，信息技术与高中数学教学深度融合是教育改革的必然走向。

一、高中数学教学与信息技术融合的原则

高中数学教学与信息技术融合应遵循以下原则：适度性原则，信息技术在教学中的运用需适度，不可过度依赖，以防教学形式化。要依据教学内容与目标，恰当选用信息技术手段，使其切实服务于教学、提升教学效果，而非成为教学的累赘。主体性原则，教学要以学生为主体，引入信息技术是为了满足学生学习需求、促进其发展。教师应借助信息技术激发学生学习兴趣与主动性，引导他们积极参与课堂互动和自主探究。实效性原则，信息技术与数学教学融合旨在提高教学实效性。要重视二者的深度融合，切实解决教学难点，提升学生数学素养与能力。

二、“互联网+”背景下高中数学教学与信息技术的融合策略

（一）在线教育平台拓展学习资源

高中数学教学中，利用在线教育平台拓展学习资源很有效。像网易云课堂和腾讯课堂有不少高中数学课程资源，学生可依自身学习进度与需求，课余选择合适课程学习。对于课堂未完全理解的知识点，学生能在平台搜索教学视频复习。如三角函数章节，部分学生对其图像和性质理解不深，可在平台找相关视频，通过不同老师讲解加深理解。平台还有大量练习题供学生针对性练习巩固知识，拓展阅读材料能拓宽数学视野，让学生了解数学的实际应用，如数学建模在工程领域的应用文章。而且平台可随时学习，学生能利用碎片化时间提高学习效率。

（二）多媒体软件优化教学呈现

多媒体软件在高中数学教学作用重大。以几何画板为例，讲解圆锥曲线性质时，可动态展示椭圆、双曲线、抛物线形成过程，让学生直观看到焦点、离心率等概念在图形中的体现。讲解椭圆定义时，用几何画板演示平面内到两定点距离之和为定值的点的轨迹，学生能看到距离之和变化时椭圆形状的改变，有助于理解椭圆定义和性质。讲解函数性质时，教师可用它绘制多种函数图像，调整参数让学生观察图像变化，更好理解函数单调性、奇偶性和周期性等性质。例如指数函数，学生可观察底数不同时图像变化趋势，加深对性质的理解，提高学习效果。

（三）开展线上互动教学活动

利用微信、QQ等社交软件建学习群组对高中数学教学有益，教师可在群组定期发布讨论话题引导学生发表见解。数列章节，教师发布“等差数列和等比数列在实际生活中的应用”话题，学生可在群组积极发言，分享实例，如银行存款利息计算涉及等比数列，楼梯台阶数量可用等差数列描述。群组还可进行线上答疑，学生学习遇问题可随时提问，同学和老师能及时解答，促进交流合作。小组合作学习也能通过线上群组开展。教师分组后给每组分配数学课题，小组成员在群组讨论研究方法、分工等，可培养团队合作精神和解决问题能力。

（四）智能教学系统助力个性化学习

自适应学习系统支持高中数学个性化学习，学生学习函数时，智能教学系统根据其学习情况和测试成绩，发现函数奇偶性判断薄弱，就制定个性化学习计划，推送相关讲解视频、练习题和拓展阅读材料，学生按计划针对性学习提高能力。若有学生立体几何证明题有困难，系统推送解题方法、技巧和典型例题讲解，并根据学习进度调整推送内容，确保学习有效。通过该系统，每个学生能得到适合自己的学习资源和计划，满足不同需求，提高学习效率和成绩。

（五）虚拟实验增强教学实践体验

高中数学教学中，虚拟实验平台提供丰富实践体验。以概率统计实验为例，学生可在平台进行抛硬币实验，设置抛硬币次数，观察正反面朝上次数和频率，改变次数能看到频率趋近于0.5，深入理解概率概念。还有抽奖实验，学生设置奖项和中奖概率后多次抽奖，观察中奖情况，改变设置可直观看到概率变化对结果的影响。平台还能让学生模拟数据并分析，如模拟某地区人口分布情况，得出人口特征结论，有助于理解数学原理，提高应用知识解决实际问题的能力。

（六）大数据分析改进教学策略

借助教学管理系统或在线学习平台收集学生学习数据，能为高中数学教学提供支持。分析学生作业完成情况，教师可了解知识点掌握程度。如导数章节，若发现多数学生求复合函数导数作业错误多，教师可在课堂增加相关例题和练习重点讲解复习。考试成绩也是重要数据，分析成绩能了解学生整体学习情况和薄弱环节。如发现立体几何成绩普遍低，教师可专项复习强化训练。学习时长反映学习态度和习惯，若发现学生学习时长短，教师可沟通了解困难并给予指导鼓励。通过大数据分析，教师能及时调整教学策略和重点，提高教学效果。

结束语

总之，“互联网+”背景下，高中数学教学与信息技术融合是教育发展的必然。借助在线教育平台、多媒体软件、社交软件、智能教学系统、虚拟实验平台等信息技术手段，高中数学教学能获取诸多优势。教育工作者需不断提高自身信息技术素养，积极探索创新融合策略，引导学生正确运用信息技术，培养学生自主学习能力和创新思维。学校和教育部门也要加强对信息技术与教学融合的支持与管理，为高中数学教学营造良好环境和条件。

参考文献：

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