摘  要：随着新课程标准的深入实施和素质教育理念的广泛推广，初中语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养和素养提升转变。在这一背景下，教研学合一理念以其独特的优势，为初中语文教学提供了新的思路和方向。教研学合一不仅强调教学过程中教师的主导作用，更注重学生的主体地位，倡导通过教学、研究和学习的一体化，实现知识的有效内化与灵活运用。

关键词：教研学合一；初中语文；教学策略

前言

初中语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力和人文素养的重任。然而，传统教学模式下，教学与实践往往脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中。因此，将教研学合一理念融入初中语文教学，对于解决这一问题、提升教学质量具有重要意义。

一、教研学理念概述

教研学理念是一种强调教学、研究与学习紧密结合的教育思想。它主张教师在教学实践中不断反思、总结和提升，通过教研活动深化对教学理念的理解和应用，同时鼓励学生主动学习、自主探究，将学习视为一种持续不断的成长过程。教研学理念强调师生互动、生生互动，倡导在平等、开放的环境中开展教学活动，注重培养学生的创新能力和批判性思维。通过教研学的实践，教师可以不断提升自己的专业素养和教学能力，而学生则能在主动探究中深化对知识的理解，实现全面发展。教研学理念体现了教育现代化的要求，是推动教育教学改革的重要力量。

二、基于教研学合一下初中语文教学策略

（一）构筑融洽师生纽带，促进语文教学成效

在教研学合一理念引领下的初中语文教学中，语文教师需主动构筑起师生间和谐、积极的互动关系，以此作为提升学生学习语文成效的重要基石。在这一模式下，师生间的和谐共处能激发双方在语文实践教学中展现出深刻的思考，通过思想的碰撞与交流，有力推动学生语文学科核心素养的培育。构建初中语文课堂上和谐的师生关系，是营造轻松愉悦课堂氛围的前提，也是提升语文教学效果不可或缺的一环。

以人教版初中语文教材中的《秋天的怀念》为例，语文教师在教授这篇课文时，可以巧妙融入教研学合一的理念，积极与学生建立起平等、和谐的互动桥梁，使课堂氛围更加轻松愉悦。在课程开始前，教师可以通过设置启发性问题来激发学生的参与热情：“这篇文章讲述的是与母亲相关的故事，我们的母亲总是无微不至地关心着我们，比如我的母亲总是在我下班回家时，守候在门口，为我准备热腾腾的饭菜。那么，同学们，你们的母亲又是怎样的呢？你们与母亲之间是否也有过一些小摩擦或小故事呢？”这样的问题设计，旨在激发学生的表达欲望，增强他们的自主交流能力，同时凸显学生在课堂上的主体地位，鼓励师生共同探索文本，从而最大限度地激发学生的思维能力，提升语文教学的实效性。

（二）创设情境教学法，激发语文学习潜能

教师应深入挖掘教材内容，创设与课文紧密相关且贴合学生生活实际的教学情境，以增强学生的学习体验和情感共鸣。例如在教授《从百草园到三味书屋》时，除了展示百草园的图片和播放鸟鸣声、虫叫声等音频资料营造氛围外，还可以引入作者鲁迅的生平经历以及当时的社会背景知识，让学生了解作者创作此文时所处的时代环境，这有助于他们更好地把握文中所蕴含的情感。

在这样的情境中，教师提出问题：“如果你是作者，百草园中最吸引你的会是什么？”引导学生结合文本进行思考和讨论后，进一步追问：“从百草园到三味书屋的转变，对于作者的成长意味着什么？”“文中所描绘的童年生活与你们现在的童年有哪些异同？”等问题，促使学生从不同角度深入剖析文本，不仅能使学生更深刻地理解作者对童年乐园的喜爱与怀念之情，以及对封建教育制度的批判，同时也培养了学生的想象力、语言表达能力和批判性思维能力。

此外，教师还可以组织角色扮演活动，让学生分别扮演文中的角色，如鲁迅、寿镜吾先生、长妈妈等，通过模仿角色的语言和行为，深入体会人物的性格特点和内心世界。在整个教学过程中，教师要密切关注学生的反应和参与度，及时给予鼓励和指导，根据学生的回答和表现调整问题的难度和方向，确保每个学生都能在情境化教学中有所收获，真正让学生在具体的情境中感受语文知识的魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进教研学的有机融合，提升语文教学的质量和效果，为学生语文素养的全面发展奠定坚实基础。

（三）推行小组合作学习，深化教研学合一实践

在初中语文教学过程中，为了有效融入教研学合一的教学理念，语文教师需高度重视培养学生的主体意识，通过组织合作学习活动，让学生以小组为单位深入思考问题。以人教版初中语文教材中的《背影》一文为例，在本课教学中，教师可以引导学生采用“同组异质”的方式进行分组，随后提出一系列问题供学生思考：1.本文的叙述视角有何独特之处？2.文中为何会出现不同的背景描述？文中总共描绘了几次“背影”，其中哪一次进行了细腻刻画？这背后有何深意？在教师的引导下，各小组成员通过合作阅读与分析，深入挖掘文本内容及情感内涵，实现组内成员的共同努力与共同进步。此外，教师还需结合教学内容对学生进行进一步的引导，帮助学生深刻体会父爱的深沉与伟大，从而升华学生的情感体验，全面提升学生的语文学科综合能力。通过这样的合作学习活动，不仅促进了学生对文本内容的深入理解，也锻炼了他们的团队协作能力，进一步体现了教研学合一的教学理念。

结束语

综上所述，在教研学合一的初中语文教学模式下，语文教师需引领学生携手并进，在教与学的共同探索中实现共同进步。通过与学生一同参与教学、研究与学习，语文教师能够显著提升初中生的语文综合能力，并在潜移默化中培养学生的创新思维与良好品质，为初中生的全面发展注入强大动力。

参考文献：

[1]林添龙.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].当代教研论丛，2022000（004）：59-59.

[2]罗高山.基于语言建构与运用的初中语文教学策略探究[J].新作文：教研，2020，000（003）：1-1.