摘  要：本研究旨在探讨“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下，高中英语教学中渗透中华优秀传统文化的有效实践路径。通过对教学现状的分析，阐述了渗透的必要性和意义，并结合具体教学环节提出了切实可行的策略，包括词汇、语法、阅读、写作及课外活动等方面的文化融入方法，同时呈现了教学实践案例及效果评估，以期为高中英语教学改革提供有益的参考，促进学生英语能力与文化素养的协同发展，增强民族文化自信。

关键词：“三新”背景；高中英语教学；中华优秀传统文化；文化渗透

一、引言

随着教育领域“三新”改革的稳步推进，高中英语教学面临着新的机遇与挑战。在培养学生语言综合运用能力和跨文化交际意识的同时，如何将中华优秀传统文化有机融入英语教学，成为教育工作者亟待解决的重要课题。这不仅有助于丰富英语教学内涵，更能提升学生对本土文化的认知与传承意识，使其在全球化浪潮中坚守文化根基，以更加自信的姿态进行国际交流。

二、高中英语教学中传统文化渗透的现状

目前，高中英语教学在传统文化渗透方面存在一定不足。一方面，部分教师受传统教学思维的禁锢，过于侧重英语语言知识的讲解和应试技能的训练，对教材中蕴含的传统文化元素挖掘不够深入，在教学过程中未能充分发挥其文化教育价值。另一方面，学生在英语学习过程中，接触大量西方文化知识，却对本土文化的英语表达知之甚少，存在“中国文化失语”现象，在跨文化交流中难以有效地传播中华优秀传统文化。

三、高中英语教学渗透中华优秀传统文化的意义

（一）培养学生的文化自信和民族认同感

让学生在英语学习情境中感受中华优秀传统文化的独特魅力，了解其深厚底蕴和丰富内涵，有助于增强学生对本民族文化的自豪感和认同感，从而树立坚定的文化自信，使其在国际交往中自觉维护和弘扬民族文化。

（二）提升学生的跨文化交际能力

跨文化交际是双向的交流过程，学生不仅要熟悉目的语文化，还应能够用英语准确、流畅地表达本土文化。在英语教学中渗透传统文化，为学生提供了用英语讲述中国故事的机会，使其在对比和交流中更好地理解不同文化的差异与共性，进而提升跨文化交际的有效性和得体性。

（三）丰富英语教学内容和形式

中华优秀传统文化素材为英语教学增添了新的活力和趣味性，打破了传统教学仅围绕英语语言知识和西方文化的局限。多样化的文化内容能够激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂参与度，促进英语教学质量的提升。

四、高中英语教学渗透中华优秀传统文化的实践策略

（一）词汇教学中的文化植入

教师在讲解英语词汇时，可以拓展与中华优秀传统文化相关的词汇，如“Confucianism（儒家思想）”“taichi（太极）”“porcelain（瓷器）”等，介绍其文化背景、起源及在国际交流中的应用，引导学生关注中国文化特有的词汇表达。同时，鼓励学生建立“中国文化英语词汇库”，收集整理传统节日、民俗风情、历史典故、经典文学作品等方面的英语词汇，通过词汇学习加深对传统文化的理解和记忆。

（二）阅读教学中的文化渗透

1.精选包含中华优秀传统文化内容的英语阅读材料，如介绍中国传统手工艺、中医药文化、古代建筑等方面的文章或书籍章节，引导学生在阅读过程中了解相关文化知识，分析作者的文化视角和写作意图，培养学生的批判性思维能力和文化鉴赏能力。

2.挖掘教材阅读文本中的文化内涵，引导学生进行文化对比和反思。例如，在学习西方节日的课文后，教师可引入中国传统节日的英语阅读材料，组织学生讨论中西方节日在起源、庆祝方式、文化寓意等方面的差异，加深学生对两种文化的理解，提升文化敏感度。

（三）写作教学中的文化输出

3.设计与中华优秀传统文化相关的写作任务，如“My Understanding of Chinese Filial Piety（我对中国孝道的理解）”“The Beauty of Chinese Calligraphy（中国书法之美）”等，要求学生运用所学英语知识阐述对传统文化的观点和感受，锻炼学生用英语表达中国文化的能力，提高写作水平。

在写作评价环节，教师注重对学生文化内容表达的准确性、丰富性和逻辑性进行评价，及时纠正文化表达错误，提供文化知识补充和语言优化建议，鼓励学生在写作中展现独特的文化视角和思考深度。

五、教学实践案例分析

在高二年级的一个班级中，教师开展了为期一学期的“中华优秀传统文化英语教学实践”。在词汇教学中，每周安排特定时间讲解5-10个与传统文化相关的英语词汇，并组织词汇竞赛活动，激发学生的学习积极性。阅读教学方面，每两周选取一篇中国文化主题的英语文章进行精读分析，同时引导学生进行小组讨论和文化对比报告撰写。写作教学中，每月布置一篇中国传统文化相关的英语作文，并进行范文赏析和互评互改。在课外活动中，组织学生参加学校英语文化节的“中国传统文化英语短剧表演”，学生们演绎了“愚公移山”的故事，获得了好评。

通过一学期的实践，学生对中华优秀传统文化的英语表达能力显著提高，在期末考试的英语写作和口语表达部分，涉及中国文化话题的得分平均提高了5-8分。同时，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，课堂参与度明显提升，对本土文化的认同感和自豪感也得到了增强。

在“三新”背景下，高中英语教学渗透中华优秀传统文化是一项具有重要教育价值和实践意义的探索。通过多样化的教学策略和实践活动，将传统文化有机融入英语教学的各个环节，能够有效提升学生的英语综合素养和文化传承意识，为培养具有国际视野和民族情怀的新时代人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.

[3]赵忠心.中华优秀传统文化教育的时代价值[J].中国教育学刊，2018（1）：1-4.