摘  要：本文探讨了新时代下走班授课的高中数学教育，并分析了其特点。它体现了以个体为主体，注重素质教育，使学生有更多的自主选择和更好地理解和掌握数学知识。接着，从教师和家长的视角分析了需要做的工作，即要关注教师的认知，转变自身的教学理念，以自身的专业发展为先，家长要懂得并给予支持。在教学方式方面，文章对如何对学生、课程和作业实施分层，以便更好地满足教育的需求，提高学生的数学学习效果，以更好地应对新高考。

关键词：新高考模式；走班制；高中数学

随着我国“新高考”实施，我国的数学教育面临着新的问题和机遇。在此背景下，实行“走班制”的高中数学教学，是一次重要的改革，让学生有更多的自主选择空间，注重个性发展，强调素质教育。新的教学方式给老师，学生，家长都带来了新的课题。因此，文章就新课程背景下实施走班制的高中数学教学进行了初步的探索，以期能给我们提供一定的参考。在实施走班教学模式的高中数学教学时，应注重因材施教，避免“一刀切”地“填喂”，注重教学实效，全面提升高中生的整体素养。要做到这一点，就要注重“分层”，即“分层”进行教学，使教师能够根据学生的水平来调整教学策略。

一、分层教学

1.按学习程度将其分为不同层次。高中阶段的数学课程，各方面的学习程度都不一样，有的同学的数学基础比较差，这就造成了他们的数学成绩不理想，有的同学没有对自己的学习时间进行全面的计划，这就会影响到他们的数学成绩。这些孩子们无疑将面临更大的困难，更多的帮助与指导。而实行分层教学，则可以使老师按照学生的个人素质和学习需要制定一套教学方案，保证每位学生都能得到合适的指导，使其潜能得到充分的开发。

例如，针对高层次的学习者，可以针对难度较大的题目提出较难的问题，针对程度较差的同学，则可以提出较基本的题目，使其在数学上更加扎实。这对增强高中生的学业成绩，增强他们的信心，减轻他们的紧张情绪具有重要意义。另外，分层教育还可以提高学生的个体素质。不同的学生有着各自不同的学习进度与需要，因此，分层教学有助于学生达到个性化的要求。因此，在教学过程中，应针对不同水平的学习者，给予有针对性地帮助与回馈，促使其按照自身的情况进行自学，从而达到提高自学水平的目的。

2.按不同的学习方式进行分层。在教学中，学生的选择与方法多种多样，有视觉型，听觉型，实践型等等。而针对不同的学习方式，有针对性地给予相应的教学内容与方式，才能让他们在合适的情境下取得最大的成效。这样可以增强学生的积极性和积极性。在此基础上，对学生进行分层教学，可以有效地改善学生的学习成绩。借由对学生的认知，老师可以借由对学生之学习方式的理解，来对其进行适当的安排与教育。同时，分层教学也有利于培养学生的个体能力，比如，老师可以针对不同的学生，给他们不同的帮助和反馈，促使他们找到最合适的学习方法。这样可以帮助学生加深对所学的内容的了解与把握。所以，老师们应该怎么做？

首先，老师们可以利用一种“学习方式调查表”或者“评价表”来考察他们的数学水平。这些方法能协助老师辨识出他们的主导学习风格，例如：视觉，听觉，动手或思考。其次，依据学习者的学习方式，把他们分成若干个等级。学生可以按照特定的课程和课程要求进行分组。第三，针对不同层次学生的不同学习方式，有针对性地进行课程设置与授课方式的选择。比如，针对形象思维的同学，可以通过图形、图形等方式帮助教师；听力能力强的同学，可采用口语解释与探讨的方式；为培养具有实际操作能力的学生，还可以开展实际操作和试验。通过这种方式，每位学生在不同的教学方式下都能获得较好的成绩。

因此，对学生进行分层教学，既能满足学生多样化需求，又能提高教学效果，又能推动学生的个性化学习。通过对学生的不同类型进行评价并采取分层的方式，能够更好地适应学生的需要，提升学生的数学学习效率与经验。

二、对教学内容进行分层

按照难度程度进行了分层。前面已经说过，高中阶段的学生对不同的数学内容有着不同的认识。有些同学在掌握了更深层次的知识后，会觉得难度更大，而有些同学则要做更多的基础训练，才能更好地掌握难点。因此，为了更好地组织相应的课程，确保高效地课堂教学，必须依据学习难度将学生分成不同的层次。现在让我们来说明一下：课时的安排是很重要的。没有对课程进行分层，就会造成某些同学在一个问题上花了太多的时间，而另外一个问题却要花更多的时间去解决。将课程进行分层，使老师能更好地进行课程计划与设计，保证学生有充足的时间来掌握所需的课程内容。

因此，在教学过程中，要认真地对高中数学的教学内容进行认真的剖析，明确什么是比较容易的，什么是比较复杂的。此外，老师还可以利用以前的随堂考、测验分数或其他评价手段，对孩子的数学基础进行预估。这样做可以帮助找出哪个同学应该接受更多的挑战，哪个同学应该得到特别的帮助。然后，老师可以依据课程的复杂程度，把它们分配到对应的学生群里，也就是把教学内容由难道容易的顺序，把它们分为高等水平组、中等水平组和一般水平组，这样，就可以保证各个级别的同学，都能够在与自己等级相适应的课程里学习。这种方式可以激发每位同学的潜能，并提升其学习满意度。

结语：

总的来说，我们深入分析了新高考模式下的走班制数学教学，认为走班教学既能满足学生的个性化需求，又能促进学生全面发展，同时也对教师的素质和组织能力提出了更高的要求。在未来的教学进程中，要对走班制教学进行进一步的探索，不断地完善和优化，更好地支持和服务于学生的数学学习。

参考文献：

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