摘  要：地理学是一门极具地域性和综合性的学科，学生需深入探究地理要素之间的相互联系，并准确理解这些要素在空间上的特征、相互关系以及动态变化。在新时代背景下，地理教师应当将培养学生的空间思维能力作为教学重点，以弥补传统教学在这一方面的不足，从而为学生的地理学科学习以及未来的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：高中地理；空间思维能力；培养方法

新时代的地理教学不再局限于基础知识的传授，而是致力于全面提升学生的地理综合能力，因此，强化学生的地理空间思维能力成为了当前教学研究的核心议题。据调研发现，部分学生在地理学习过程中遭遇瓶颈，主要归因于空间思维能力的欠缺。鉴于此，培养学生的空间思维能力不仅是当前地理教学的重心，也是师生共同面临的重大挑战。这要求教师必须高度重视，不断探索并改进教学方法，以确保高中地理教学能够顺利且有效地推进。

一、立足多个维度，培养学生的地理学习能力

1.丰富学生的地理知识储备

要想学好地理，单靠背诵和做题是行不通的。好的学习方法不仅能够减轻学生的学习压力，还能提升学生的自我学习能力。因此，教师要关注学生的学习过程，积极了解学生对地理知识的掌握程度。例如，在人教版地理必修第一册“常见地貌类型”的学习中，对于地貌形态对农业生产布局、旅游规划、城市建设等的影响这一问题，学生必须了解我国几种常见的地貌类型以及其分布区域，并结合具体情况展开思考。很明显，这一学习过程有助于学生思维的发展，而学生思维的发展要以丰富的知识储备量为载体，所以说地理知识是学生地理思维发展的前提条件。

2.培养学生的地理观察能力

高中阶段学生的空间思维能力仍存在一定的不足，难以对地理现象空间分布加以分析。因此，教师在教学过程中可以结合教学内容设置相应问题，学生在观察中会获得丰富的感性材料，随后教师引入相关地理知识，最终将学生的感性认识转变为理性知识。

3.培养学生独立思考的习惯

为了激发学生的地理学习热情，提升学生的自主思考能力与学习能力，教师可以在课堂上提出具有新颖性的问题，引发学生探究。仍以“海水的运动”这节内容为例，教师首先为学生展示日本海啸的视频，然后提出基本问题：“日本海啸是海浪吗？它是如何形成的？”学生会结合所学知识回答：“海底地震、坍塌等引起海水波动，然后形成巨浪。”对于学生的回答，教师不予置否，而是继续引导：“这是海浪形成的主要原因吗？”以此引发学生的进一步思考。在学生了解海浪形成原因后，教师继续出示资料和图片，鼓励学生说一说海浪会对人类生活产生怎样的影响。在这样的课堂学习中，问题引发了学生的思考，以此培养了学生独立思考的良好习惯，并为地理空间思维能力的发展奠定了基础。

二、多点发力，提升学生的空间思维能力

1.指导学生运用互通思维，开展地理学习

地理事物之间存在紧密的联系，相互制约、相互依存。结合人与自然关系来讲，人的生存有赖于自然的给予，人的活动会对自然产生正面或负面的影响，正面的影响会提升人的生活水平，负面影响会引发环境危机。同时，人也要不断适应自然的挑战，如气候、地形与灾害等。学生只有厘清地理事物间的关系，才能根据这些关系推导出其根本的原因，并根据这些原因推导出结果，从而采取相应的措施加以应对。

2.把握事物发展规律，开展地理思维学习

地理事物是相对静止的，地理现象是不断变化的，教师只有引导学生用发展的眼光看待这种规律，才能做出全面分析。例如，在人教版地理必修第二册“人口迁移”教学中，关于国内人口迁移的特点要立足整个社会来看。在我国古代，人口迁移受到战争与自然灾害的影响，这是一种被迫的迁移；新中国成立到20世纪80年代的人口迁移经历了从相对自由到严格控制的过程，自由的人口迁移是为了满足工业发展对劳动力的要求，严格控制的迁移是因为城市人口趋于饱和。20世纪80年代中期以来，在改革开放的影响下，人口出现了大规模的流动。通过对上述案例的分析，可以看出人口迁移促进了地区经济发展，实现了民族融合，但也带来了一定的负面影响，如给当地环境带来压力，引发了地区冲突，影响社会治安。由此可见，打破规律可以促进发展，但是发展并非要打破规律。

3.培养学生的逻辑思维能力，促进学生的深入学习

地理逻辑思维能力表现为学生运用比较或归纳法对事物关系进行区别分析的能力。比较法是培养学生地理逻辑思维能力常用的一种方法，对某个事物在不同阶段的表现进行比较可以让学生获得新的理解与认识。学生只有具备一定的逻辑思维能力，才能探寻知识的本质，才能在不断探究中得到思维的优化，从而促进解题能力的提升。例如，在人教版地理必修第一册“植被”的学习中，在完成基础知识教学后，教师为学生设置如下例题：智利北部的沙漠地区是地球上最干燥的非极地沙漠，曾经是“不毛之地”。但在2017年8月，该地区出现了罕见的丰沛降水，遍地鲜花绽放，那么为什么当地会在短时间内变成花的海洋呢？学生综合所学知识对该地区的变化进行分析，总结出当地属于沙漠气候，非常干燥，所以种子不易腐败变质，热带地区热量丰富，有助于沙漠种子的发芽、生长，而且降水为种子的成长提供了生存需要的水源，所以一时间形成了花海。学生分析、思考的过程，便是他们逻辑思维能力发展的过程。

4.指导学生绘制简易图表，提升学生的空间思维能力

培养学生的地理空间思维能力少不了地理模型、地图等的支撑。当然，教师也可以通过指导学生制作简易图表，提升他们的空间信息整合、处理能力。例如，在“植被”的学习中，教师指导学生手绘我国不同地区的植被代表，从而强化学生的理解和记忆。再如，在复习人教版必修第一册“地球的圈层结构”时，教师指导学生手绘地球内部圈层结构示意图，学生在制图的过程中会回顾之前所学的知识，这一过程改善了学生死记硬背的弊端，并在学生脑海中构建起立体化的学习场景，有助于学生空间思维能力的发展。

结语

空间性是地理学科的基本特征，培养学生的地理空间思维是地理教学目标之一。从整体来看，培养学生的地理空间思维能力非常重要，不仅可以减轻学生的学习负担，还能提升学生的地理学习效率，最关键的是空间思维能力成为学生解决复杂问题的钥匙。结合新课标要求，教师只有加强思考，不断改进地理教学，才能帮助学生构建系统的地理学习体系，为学生当前的地理学习以及更高层次的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]户清丽，赵颖，张译元等.高中地理思维型课堂“一核四翼五阶”教学模式构建与实践[J].地理教学，2023，（17）：4-9.