摘  要：本研究旨在探讨班主任在初中生人际交往障碍中的干预作用与改善路径。通过分析学生在人际交往中遇到的主要障碍，并结合班主任引导策略，提出有效的干预方法。研究发现，班主任通过建立积极的沟通环境、加强情感教育和组织多样化的集体活动，能够显著促进学生人际关系的改善。最终，为教育工作者提供可操作性强的干预路径，帮助学生克服人际交往障碍，提升其社会适应能力。

关键词：班主任引导；人际交往障碍；干预路径

引言：

随着现代社会对学生综合素质要求的不断提高，人际交往能力成为学生日常学习生活中不可忽视的一项重要能力。然而，初中生在成长过程中，常常由于自我意识、情绪管理等方面的问题，面临不同程度的人际交往障碍。班主任作为学生的关键引导者，其在干预和改善学生人际交往障碍中具有独特的作用。

一、关于初中生人际交往障碍

在探讨班主任引导的作用之前，首先需要界定人际交往障碍的内涵。人际交往障碍指的是个体在与他人建立和维持正常人际关系时，因多种原因（如情感困扰、认知偏差、社交技能不足等）而遇到的困难。对于初中生而言，这一障碍不仅影响他们的情感发展，还可能对学业成绩、心理健康等方面产生负面影响。因此，理解和改善人际交往障碍是促进学生全面发展的重要环节。班主任作为学生生活中的重要角色，通过多种方式进行引导与干预，能够帮助学生克服这些障碍，促进其身心健康发展。

二、初中生人际交往存在的问题

在当前教育研究中，班主任引导学生人际交往的相关研究较为零散。大部分研究集中在班级管理和学业指导方面，鲜有涉及班主任如何具体应对学生的人际交往障碍。此外，虽然已有一些研究探讨了心理辅导和团体活动对学生人际关系的改善作用，但缺乏系统性和可操作性的干预策略。基于此，本研究的目的是填补这一研究空白，提出一条切实可行的班主任引导路径，并探索其在实践中的应用效果。

三、实践策略：班主任在促进学生社交技能发展的实践路径

班主任在学生的社交发展中起着至关重要的作用。通过系统化的引导，班主任可以帮助学生提高其社交技能，缓解人际交往障碍。以下将根据不同的策略，结合学生社交技能的实际应用，逐步探索班主任在这一过程中如何发挥重要作用。

（一）建立积极的沟通环境，促进学生情感交流

有效的沟通是克服人际交往障碍的基础。班主任在日常教学和班级管理中，通过创设一个支持性强的沟通环境，能够有效促进学生之间的情感交流。首先，班主任要通过一对一或小组讨论的方式，鼓励学生表达自己的观点和情感。通过在课堂和课外活动中给予学生表达机会，可以减少学生在人际交往中可能出现的焦虑和自卑情绪。其次，班主任要注意通过非正式的交流方式，减少学生对正式教学场合的抵触感，帮助学生逐步克服与他人交往时的紧张感。在这一过程中，班主任应通过关心学生的情感需求，建立相互信任的关系，使学生感到在班级中有一个安全的情感支持系统。这种积极的沟通环境不仅有助于缓解学生的社交恐惧，还能为学生提供更多社交技巧的学习机会。

（二）组织集体活动，增强学生合作意识

班级集体活动不仅有助于提高学生的团队协作能力，也能够有效促进学生之间的情感互动。在这一过程中，班主任的角色至关重要。班主任通过精心设计和组织集体活动，使学生在放松的氛围中，逐步学习如何与他人合作、解决问题。例如，组织学生参与团队竞赛、合作项目或共同参与班级策划活动，可以让学生在实践中学习如何与他人沟通、协调和解决冲突。此外，班主任还可以通过观察和引导，帮助学生认识到合作的重要性，培养他们的集体主义精神和合作意识。通过不断的集体活动训练，学生在面对人际交往挑战时，能够更加自信和从容。班主任通过这种方式，不仅促进了学生的社交技能，也为班级创建了更加和谐的集体氛围。

（三）通过情感教育，帮助学生处理复杂的人际关系

情感教育在促进学生人际交往能力提升方面发挥着重要作用。班主任通过有针对性的情感教育，不仅能够帮助学生认识和理解自身情感，还能有效增强他们与他人交往时的情感认同与共情能力。情感教育的核心在于培养学生的情绪调控能力和同理心。在这一过程中，班主任应通过日常的言传身教，引导学生在情感表达上做到真诚与恰当，同时帮助学生学会如何应对冲突与不愉快的情感经历。班主任可以通过组织情感角色扮演、班会讨论等活动，使学生在模拟情境中练习如何更好地应对和处理人际交往中的情感挑战。通过这种方式，学生不仅能够提升情感理解力，还能在实际交往中更加自信和成熟，逐步克服与他人交往时的情感障碍。

（四）关注个体差异，制定个性化发展策略

每个学生在面对人际交往障碍时，具体的表现和需求是不同的。因此，班主任需要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的支持和干预。班主任可以通过定期与学生进行个别交流，了解学生的心理状态和交往需求，进而制定适合其特点的个性化发展策略。对于那些社交能力较弱的学生，班主任可以通过鼓励其参加小组合作活动或组织特定的社交训练，逐步增强他们的自信心。另一方面，对于那些有较强社交能力但存在某些人际沟通障碍的学生，班主任则可以通过引导其在特定社交场合中进行有效的交流，帮助他们调整和改进社交技巧。此外，班主任还应与家长保持良好的沟通，形成合力，共同帮助学生克服交往障碍。通过这种个性化的关注与干预，学生在人际交往中的困惑和障碍将得到有效缓解。

总结

班主任在改善学生人际交往障碍中的作用不可忽视，通过有效的情感教育、集体活动的组织、个性化支持等措施，班主任能够为学生提供全方位的帮助。这些干预措施不仅能够缓解学生在交往中的困惑，还能促进其社交技能的发展，为其未来的社会适应能力打下坚实基础。

参考文献：

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