摘  要：古诗文的阅读能够培养学生的文化素养，还能为议论文写作提供丰富的思想资源。本研究探讨了在高中语文教学中，通过深度阅读古诗文，将学生的阅读体验与议论文写作思维相融合的路径。本文从阅读理解、思维启发、写作实践与反思总结四个方面入手，阐述了具体的教学步骤与策略。

关键词：古诗文阅读体验；议论文写作；思维融合

引言：

在高中语文教学中，古诗文的阅读一直是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。然而，如何将古诗文的阅读体验有效地转化为议论文写作思维的动力，仍是当前教学实践中的一大挑战。学生在古诗文的阅读过程中，往往能够感受到深厚的文化积淀和独特的艺术魅力，但在写作议论文时，却常常难以将这种感性体验转化为理性表达。

一、感性体验与理性思维的初步衔接

在古诗文的阅读教学中，学生常常被诗歌的意境和辞藻所吸引，产生丰富的感性体验。然而，这些体验往往是模糊而抽象的，难以直接转化为议论文写作中的理性思维。为了实现这一转化，教师可以通过引导学生分析古诗文的结构与情感表达，将感性体验与理性思维初步衔接。首先，在课堂教学中，教师应鼓励学生细致揣摩古诗文中的情感流露，例如在李白的《将进酒》中，诗人豪放的情感与酒中人生哲理的表达可以作为感性与理性思维的结合点。教师可以设计引导性问题，如“李白为何在酒醉之际抒发对人生的深刻思考？”通过此类问题，帮助学生从表层的情感感受进入到更深层次的理性思考，初步实现感性与理性思维的连接。

教师还可以借助讨论与合作学习，进一步深化学生对古诗文中思想的理解和应用。比如，在讨论《孟子》中“人皆有不忍人之心”这一论点时，教师可以组织学生分组讨论，并引导他们结合实际生活的例子，深入探讨这一观点的现实意义。教师可以提问：“在我们的生活中，有哪些场景能体现出‘不忍人之心’的情感？”通过这样的讨论，学生不仅能理解孟子的思想，还能培养对社会现象的敏锐观察力。接着，教师可以进一步引导学生思考如何将这种感性的同情心转化为议论文中的论据和论证过程，例如在写作中引用真实的案例或数据支持自己的观点。

二、借助经典范例激发深度思考

为了将古诗文阅读体验更好地融入议论文写作思维中，教师可以选取经典范例，通过分析古代文人如何在诗文中表达思想，激发学生的深度思考。例如，苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》不仅仅是一首梦境寄托之作，更蕴含着作者对于人生无常和人世离合的哲学思考。教师可以以此为例，指导学生分析苏轼如何通过梦境表达内心的哲理性思考，帮助学生在议论文写作中学习如何在理性思考中融入情感表达，从而增加议论文的感染力和说服力。教师可以组织学生对诗歌进行细读，并通过提问，如“苏轼的梦境是如何引发他对人生的深层思考的？”让学生从作者的情感出发，结合个人体验与思考，提炼出对现实生活的理性认识，并将其作为议论文写作中的论点。

教师还可以通过对比阅读的方式，激发学生对不同作品中思想的比较与分析能力。例如，在学习《孟子》中的“得道多助，失道寡助”与李白的《将进酒》时，教师可以先让学生分组朗读并思考两篇作品的核心思想，接着引导他们讨论这两者在论证方式上的不同之处：孟子以逻辑推理和理性分析来论证道德与助力的关系，而李白则通过感性的诗句和豪放的情感表达来传递对人生的思考。通过这种对比，学生能够感受到理性与感性表达的不同魅力，并在议论文写作中尝试灵活运用这两种表达方式。

三、写作实践中的应用与提升

在古诗文的阅读体验与议论文写作思维的融合过程中，实际写作是至关重要的一环。为了实现这一目标，教师可以设计综合性写作任务，让学生在写作中实践和运用古诗文的知识。例如，可以让学生以《将进酒》的豪放情怀为切入点，撰写一篇关于“人生哲学与情感表达”的议论文。在写作过程中，教师应鼓励学生将古诗文中的核心思想融入到自己的论证中，运用议论文的结构进行合理组织，从而提升论证的深度和说服力。

为了进一步提升学生的写作水平，教师可以开展写作工作坊或写作交流活动。在这些活动中，教师可以组织学生对彼此的写作进行批评与修改，特别关注如何将古诗文的阅读体验有效地转化为议论文的论点和论据。通过互评和讨论，学生可以从他人的写作中获得灵感，并发现自己在写作中的不足，从而不断改进自己的写作技巧。此外，教师还可以提供一些写作模板或范例，帮助学生在实际写作中更好地应用古诗文的知识，提高写作的质量和效果。

四、反思总结与持续改进

在完成古诗文阅读体验与议论文写作思维的融合教学后，教师和学生需要进行深入的反思总结，以便发现和解决教学中的问题，并持续改进教学方法。教师应定期组织反思会议，收集学生的反馈意见，评估古诗文与议论文写作融合教学的效果。这些反馈可以包括学生对古诗文的理解程度、写作能力的提升情况以及对教学方法的建议。教师可以通过分析这些反馈，识别教学中的优点和不足，并根据实际情况调整教学策略，以期达到更好的教学效果。

此外，教师还应关注学生在写作中的表现，特别是如何将古诗文的思想与写作技巧相结合。在学生的写作过程中，教师可以进行个别指导，帮助学生在写作中更好地运用古诗文的知识，提升论证的逻辑性和表达的准确性。通过这种持续的指导和改进，教师不仅能够促进学生对古诗文的深入理解，实现古诗文阅读体验与议论文写作思维的有效融合。通过不断的实践与反思，教师和学生可以共同探索出更加有效的教学方法，为未来的教学实践提供宝贵的经验和参考。

总结

通过将古诗文阅读体验与议论文写作思维相融合，不仅能够深化学生对古诗文的理解，还能有效提升其写作能力。古诗文的情感表达与思想内涵为议论文写作提供了丰富的素材和思维资源。这种融合路径不仅有助于提高学生的议论文写作水平，也促进了其文化素养的提升，从而实现了阅读体验与写作思维的双重升华。

参考文献：

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