摘  要：在新时代，全球化浪潮汹涌，跨文化交流成为常态。高中英语课堂作为培养学生国际交流能力的前沿阵地，肩负着提升学生中华文化外宣能力的使命。学生不仅要熟练掌握英语语言技能，更要能凭借英语讲好中国故事，传播中华文化。通过在课堂中融入多元教学方法，引导学生深度挖掘中华文化内涵，并将其精准转化为英语表达，可增强学生的文化自信与国际传播能力，助力中华文化在世界舞台绽放光彩。本文将深入探究高中英语课堂中培养学生中华文化外宣能力的有效路径，为教育教学实践提供新思路。

关键词：高中英语；中华文化外宣；能力培养；跨文化传播

随着世界文化交流日益频繁，文化软实力在国际竞争中的地位愈发重要。高中阶段是学生语言能力提升与文化价值观塑造的关键时期，在英语课堂中融入中华文化外宣教育迫在眉睫。传统英语教学多聚焦西方文化，导致学生在中华文化外宣方面存在知识储备不足、表达能力欠缺等问题。因此，如何构建科学有效的培养路径，激发学生对中华文化的热爱，提升其运用英语传播中华文化的能力，成为高中英语教育工作者亟待解决的重要课题。

一、高中英语课堂中华文化外宣能力培养存在的问题

在高中英语课堂中，中华文化外宣能力培养存在诸多亟待解决的问题。一方面，教学内容存在失衡现象。长期以来，英语教学过度侧重西方文化知识的灌输，从词汇讲解到篇章阅读，多围绕西方文学、历史、习俗等展开，导致学生对中华文化的英文表达积累严重不足。即便教材中偶有涉及中华文化的内容，也未得到教师足够重视与深入拓展，学生难以系统学习用英语阐述中华文化精髓的方法。另一方面，教学方法较为传统单一。多数课堂仍以教师讲授为主，缺乏生动有趣且贴合实际外宣场景的教学活动。学生很少有机会在模拟或真实的跨文化交流情境中运用英语传播中华文化，致使其虽掌握一定语法词汇，却在实际外宣时面临表达不流畅、文化内涵传达不准确等困境。此外，评价体系不完善，对学生中华文化外宣能力的考核未形成科学标准，多聚焦于语言知识本身，忽视学生在文化理解、传播技巧等方面的表现，无法有效引导学生提升中华文化外宣能力。

二、创新教学策略，提升文化传播效能

（一）角色扮演，演绎中华文化故事

角色扮演教学法能让学生在模拟的跨文化交流场景中，亲身体验中华文化的传播过程。在新人教版教材中，有关于文化交流主题的单元，教师可设计一场“中外文化交流研讨会”的角色扮演活动。学生分别扮演来自不同国家的学者，围绕中国传统艺术——剪纸展开讨论。“中国学者”需要提前准备详细的资料，用英语介绍剪纸的历史起源、制作工艺、文化寓意等内容。在研讨过程中，要与其他“外国学者”进行观点交流、答疑解惑。例如，在活动准备阶段，学生通过查阅大量中英文资料，了解到剪纸艺术在不同朝代的发展演变，以及在民间习俗中的应用。在角色扮演时，“中国学者”用流利的英语，生动地向“外国学者”展示剪纸作品，介绍剪纸从纸张选择、图案设计到裁剪技巧的全过程，以及其中蕴含的吉祥如意、驱邪纳福等文化寓意。通过这种方式，学生不仅锻炼了英语表达能力，更深刻理解了剪纸这一中华文化瑰宝，体会到中华文化在国际交流中的独特魅力。

（二）主题演讲，自信传播中华文化

主题演讲活动能有效提升学生用英语系统阐述中华文化的能力。在学习新人教版教材中有关中国科技发展的单元后，教师可组织一场“中国科技成就与世界贡献”的主题演讲比赛。学生需要自主收集资料，梳理中国在航天、5G、高铁等领域的重大成就，并用英语撰写演讲稿。在准备过程中，学生要深入研究每个科技成果的技术原理、发展历程以及对全球经济、社会发展的影响。例如，一位学生在准备关于中国高铁的演讲时，详细查阅了高铁的发展历史，从最初的技术引进到如今的自主创新，掌握了诸如“high-speedrailnetwork（高铁网络）”“maglevtrain（磁悬浮列车）”等专业英语词汇。在演讲中，他不仅介绍了中国高铁的速度优势、里程规模，还阐述了高铁技术如何助力“一带一路”倡议，促进沿线国家的经济合作与文化交流。通过主题演讲，学生在提升英语语言组织与表达能力的同时，增强了对中国科技成就的自豪感，更自信地向世界传播中国科技文化。

（三）创意写作，书写中华文化魅力

创意写作教学鼓励学生发挥想象力，用英语创作与中华文化相关的作品，如故事、诗歌、散文等。在新人教版教材涉及文学体裁的单元教学时，教师可布置“用英语讲述中国民间故事”的创意写作任务。学生选择如《牛郎织女》《白蛇传》等经典民间故事，在保留故事核心情节的基础上，运用英语进行再创作。在创作过程中，学生要思考如何将故事中的神话元素、人物情感、文化背景用生动准确的英语表达出来。例如，有学生在创作《牛郎织女》故事时，为了描绘出鹊桥相会的浪漫场景，查阅了大量英文诗歌与文学作品，学习其中描写爱情与自然景象的优美语句，最终用细腻的笔触写道：“On the seventh day of the seventh lunar month， magpies build a bridge across the Milky Way. Niu Lang and Zhi Nu， with tears in their eyes， finally meet on this magical bridge， their love shining brightly in the starry sky.”通过创意写作，学生将中华文化与英语语言完美融合，既展现了中华文化的独特魅力，又提升了英语写作水平与文化创新能力。

三、结语

综上所述，在高中英语课堂中培养学生中华文化外宣能力，是顺应时代发展的必然要求。教师通过创新教学策略，激发学生的学习兴趣，提升其语言运用与文化传播能力。这不仅有助于学生在国际舞台上展现中华文化的风采，增强民族自豪感，更能推动中华文化在全球范围内的广泛传播。未来，高中英语教学应持续探索更多新颖有效的教学方法，不断完善培养体系，培育出更多能讲好中国故事、传播好中国声音的优秀人才。

参考文献：

[1]陈小燕.高中英语教学中培养学生文化意识的策略研究[J].教师，2024（16）：45-47.

[2]郑遥遥.聚焦文化意识培养的高中英语听说教学[J].教学月刊（中学版）（外语教学），2024（1）：38-43.