摘 要：在全球化背景下，培养学生的英语学科核心素养已成为初中英语教育的重要目标。核心素养不仅包括语言知识的掌握与运用能力，更强调学生的思维能力、文化理解能力以及自主学习能力。在这一框架下，英语写作作为语言表达的重要形式，承载着学生综合素养的提升与个性发展的需求。因此，探索基于核心素养的初中英语写作教学策略，显得尤为重要。本研究旨在分析当前初中英语写作教学的现状，探讨基于英语学科核心素养的有效教学策略，以期为英语教育的改革与发展提供借鉴和指导。

关键词：核心素养；初中英语；写作能力

前言：

随着全球化进程的加快和英语作为国际交流的重要工具的地位日益凸显，培养学生的英语核心素养已成为初中英语教学的重要目标。核心素养不仅包括语言知识的掌握，更强调学生综合运用语言的能力、学习能力、思维能力和人际交往能力。从写作教学的角度看，如何在初中英语写作中有效渗透和培养这些核心素养，成为教育工作者亟需探索的重要课题。

一、目前初中生在英语写作中存在的问题分析

（一）学生写作的积极性不高

作文是一项创造性的活动，学生要主动地去写，才能写出更好的作文，提高学生的作文能力。然而，当前初中生英语作文的一个突出问题是，他们缺乏热情，只能在老师给他们安排的作文作业和测验时，他们只能被动地完成，在英语教学和课外活动中，学生很难主动地进行写作训练，即便是做了，也不能完全出于个人的爱好。在英语教学中，学生很难进行有效的写作，这将直接地制约着英语的提高。

（二）难以对有效的写作方法与技巧进行灵活应用

在初中，为了使英语作文得到更好的发展，教师会教给他们多种的作文方法和技术，而这些方法和技术又会带来不一样的效果，从而使他们的作文达到更好的效果。但是，当前初中英语作文教学中的一个问题是，在老师的指导下，学生很难运用各种不同的写作方式和技巧来提高自己的英语水平，这就导致了学生作文无论是在语言的表现形式上，还是在构图上都显得过于单调，从而导致了作文教学的提高。在实践中，学生很难把有效的写作方法和技巧与实际的写作联系起来，其中有老师自身的原因，也有源于学生自身的学习因素，这两方面都需要我们的关注。

二、英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践策略

1. 激发习作积极性

对于初中生来说，对身边发生的事情或体验非常感兴趣，比如一次难忘的旅游或生活。英语老师在平时的作文课上，应该根据孩子们的喜好，选择合适的话题，比如，有些同学对旅行有着强烈的爱好，那么就可以从旅行的视角着手，将他们的爱好作为指导，持续地进行自己的创作，从而让他们的创作中的东西都变得充满了感情，并且还具有了一定的真实性。比如说，在需要学生掌握一般过去时时，老师可以让他们以自己的经历为基础，来撰写一份论文，这样就能将这名同学的自己的亲身体会，在内容中蕴含着真实的情感。在英语作文的课堂上，要多引导他们从现实出发，积极地去思考问题，从多个方面去表达自己的感情，从而激发他们的创作热情，并发展他们的思考能力。

2. 加强写作过程指导

不仅要重视学生写作成绩，还要重视学生写作过程，以核心素养为基础，指导学生写作，激发学生写作热情，这样才能写出更多好的作文。而在整个写作的时候，教师也会对学生进行全面的引导。比如，在完成一节课后，老师要让他们按照课程标准写作。如果选择了定语子句，那么在考试期间，因为考试的压力很大，所以教师会安排他们去听课，减轻他们的压力。因此，教师要让同学们在主题为“My Favorite Music”的同时，根据有关的主题来写作。在写文章时，教师可以为同学提供一些创作的方法，比如把歌曲分为几种类型，以及自己喜欢的歌曲等等。同时，还要指导同学们在作文中使用“主题 prefer music that that that.”等多种方式造句子。教师要在教学中培养和培养学生的写作意识，培养他们的作文能力。

3. 培养学生的写作信心

在英语学习中培养学生的写作自信心是非常重要的。以核心素养为基础，全方位地提高学生的自信心；因此，在英语课堂上，英语老师应该注意培养他们的写作自信。第一、要让同学们多看一些书。在英语教学中，以阅读为主要的英语信息的输入方式，使其更好地运用于英语单词，更好地提高了学生对英语单词的理解。通过对英语文章的广泛的阅读，能够提高对单词的记忆与了解，提高单词的数量，为单词的表达与表达提供保障。英语作文教学中存在着语态、时态、主谓不相符等问题，同时由于汉语的语言特点，往往存在着与汉语习语不相符的现象，从而严重地制约了学生的作文水平及作文的品质。因此，对英语老师提出了更高的教学目标，即要重视对学生词汇和句子的训练。首先，我们从易句入手，让同学们熟练地掌握了大量的易句，然后在难易程度上逐渐增加，这样才能真正地提升同学们的英语水平。

4. 在课堂上设计差异化写作难度

在初中英语写作教学中，教师的课堂教学是学生学习过程中的一个关键环节，在英语写作教学中，教师应该能通过设置差异化的困难来提高学生的写作水平，使他们在自己的能力基础上进行写作，从而取得更大的进步。教师要利用差异化的方法，使学生能够更好地适应教学的节奏，从而激发他们的积极性。

比如：在作文“My fimaly.”这一话题上，老师在完成了作文的任务后，要针对学生的实际情况，提出了自己的具体的作文目标，C 级的学生老师可以给他们一些例子，让他们把他们的例子和他们的生活情况联系起来，在模仿中提高学生的书写精确性，使学生掌握词汇，语法，写作技巧等；B 级学生老师可以让他们独立写作，做好自己力所能及的事；对于 A 层次的学生，我们应该给他们一个合理的要求，让他们在完成了基本的写作训练后，将自己所学到的知识和知识融合到一起，从而使自己的写作能力得到进一步的提升。

结语

综上所述，基于英语学科核心素养的初中英语写作教学策略的研究，旨在促进学生在语言能力、思维能力和文化理解等方面的全面发展。这不仅有助于学生在学术上的成功，更为他们未来的学习与生活奠定了坚实的基础。未来的研究可以进一步探讨如何在不同文化背景下有效渗透英语学科核心素养，以适应日益变化的教育需求。通过持续的努力，我们相信初中英语写作教学的质量将不断提升，为培养全面发展的新一代人才贡献力量。

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