摘  要：本研究探讨了基于高中语文核心素养的《红楼梦》整本书阅读策略，旨在帮助学生通过系统的阅读策略提高语文素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解方面的能力。文章通过分析《红楼梦》这部经典文学作品的教学背景，结合语文核心素养的四大维度，提出了四个具体的阅读策略，帮助学生全面提升综合素养，从而为高中语文教学提供实践借鉴。

关键词：高中语文；核心素养；《红楼梦》；阅读策略

引言：

高中语文教育强调核心素养的培养，其中《红楼梦》作为经典文学作品，不仅在语言学习上具有重要价值，也对学生的思维方式、审美能力和文化理解有着深远的影响。研究《红楼梦》的阅读策略，能够有效推动学生语文素养的提升，为新时代语文教育提供参考。

一、概念阐述：语文核心素养与《红楼梦》阅读

语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四大维度。通过《红楼梦》整本书的阅读，能够帮助学生在这些方面得到全面的锻炼。《红楼梦》不仅是文学经典，也融入了丰富的文化内涵与哲理，能够促进学生对语言的理解、思维的深化、审美的提升以及对传统文化的传承与理解。

二、研究背景：当前高中语文教学面临的挑战

在当前的高中语文教学中，虽然《红楼梦》被纳入教材，但如何通过有效的阅读策略帮助学生更好地理解并提高其语文核心素养仍然是一个亟待解决的问题。很多教师在教授这部作品时侧重于情节的讲解与人物分析，忽视了作品背后的语言魅力、思想深度以及文化价值的传达，导致学生在阅读过程中未能真正领悟作品的核心思想与情感。因此，亟需一种系统的、基于核心素养的整本书阅读策略来应对这一挑战。

三、实践策略：基于核心素养的《红楼梦》整本书阅读策略

在高中语文教学中，《红楼梦》作为一部深刻的文学作品，具备了丰富的教育价值。通过实施基于核心素养的阅读策略，不仅可以提高学生的语言运用能力，还能促进学生思维的多维发展、审美情感的培养与文化理解的深化。

（一）语言建构与运用：引导学生多维度解读语言

《红楼梦》中的语言承载着丰富的情感与思想，学生通过阅读，可以在理解语言的同时，提升语言建构与运用的能力。首先，可以通过让学生对作品中的经典语言进行分析，帮助学生识别不同人物性格与情感的表达方式。例如，在第一个章节中，贾母以“贾宝玉乖巧的样子”来描述贾宝玉，语言简洁而生动，传达出人物的纯真与娇惯。教师可以通过组织课堂讨论，要求学生结合背景知识、人物性格及情节发展，分析语言的独特性和人物性格的映射。在此过程中，学生不仅要理解语言的基本含义，还要通过语言分析深入感受其背后的情感表达，从而掌握语言运用的技巧。

（二）思维发展与提升：多层次分析人物与情节

《红楼梦》中的人物复杂多面，情节错综复杂，学生在阅读的过程中，不仅要理解表面故事情节，更要通过深入分析人物的内心世界与行为动机，提升其思维的深度与广度。通过引导学生从多个角度分析人物性格、情节发展及其相互关系，能够促进学生的批判性思维与独立思考能力的提升。例如，贾宝玉的“梦”与“醒”两种不同的境遇，展现了作者对人生和命运的思考。教师可以组织学生围绕这一主题展开辩论，让学生分别站在不同人物立场上分析，贾宝玉为何始终无法逃脱命运的束缚，探讨他的人生选择与内心矛盾。通过此类思维训练，学生能够学会如何进行多角度思考，培养深层次的思维能力。

（三）审美鉴赏与创造：通过细节感受作品的美学价值

《红楼梦》作为中国古代文学的巅峰之作，其语言和艺术表现具有深厚的美学价值。学生在阅读时，不仅需要理解作品的情节和人物，还要在审美层面进行深度体验，提升自身的审美鉴赏与创造能力。首先，作品中的诗词、画面及细腻的描写为学生提供了丰富的审美素材。教师可以引导学生通过解读书中的诗词和景物描写，领略其中的美学意境。例如，贾宝玉与林黛玉的“桃花扇”场景，展现了情感的交织与诗意的氛围，充满了视觉与心灵的双重审美冲击。

在教学中，可以组织学生通过小组合作的方式，创作与《红楼梦》相关的诗词、绘画等艺术作品，鼓励学生通过自主创作，尝试用不同艺术形式表达他们对《红楼梦》中的情感与美学的理解。例如，学生可以通过写作短文、画出自己对某一场景的想象画面，来深化对文本的理解并发掘其中的美学内涵。这不仅能培养学生的艺术感知能力，还能通过创作活动激发他们的想象力和创造力，从而进一步促进审美鉴赏与创造能力的提高。

（四）文化传承与理解：从《红楼梦》走向中国传统文化的深度思考

《红楼梦》不仅仅是一本小说，它也是中国传统文化的缩影。阅读这本书，学生能够从中领略到中国古代社会的风貌，了解传统文化中丰富的伦理道德和人文思想。因此，在教学过程中，要注重将《红楼梦》与中国传统文化进行有效的对接，引导学生深刻理解其中的文化传承和内涵。

例如，书中对“孝道”与“贞洁”的重视，体现了中国传统文化中家庭观念与道德规范的重要性。在教学中，教师可以引导学生分析书中人物的行为与选择，探讨这些行为背后的文化意义。贾母的家族观念、林黛玉的孤高气质、王熙凤的权谋智慧，都呈现了中国传统社会中的不同价值观。通过对这些人物的深度解读，学生不仅可以理解人物性格，还可以深入了解传统文化中的家国情怀、伦理关系等思想。

总结：

《红楼梦》作为中国古代文学的经典之作，其深刻的思想性和丰富的文化内涵为学生提供了广阔的学习空间。通过基于语文核心素养的整本书阅读策略，学生不仅能提升语言运用能力，还能在思维、审美、文化等多方面得到全面的锻炼。这一系列策略的实施，不仅能帮助学生深入理解《红楼梦》，更能够促进其语文素养的整体提升，从而为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王山震.《红楼梦》中的文化元素与现代教育[J].中华文化研究，2024（1）：12-17.

[2]李明.高中语文教学中的审美教育探索[J].教育与文学，2023（5）：45-50.

[3]张华.语文核心素养视角下的《红楼梦》教学策略研究[J].语文教学理论与实践，2024（3）：36-42.