摘  要：随着“双减政策”推进的深入化，小学劳动教育资源整合事宜成为教育改革层面重要课题，本文围绕双减背景展开系统分析当前小学劳动教育资源呈分散之现状，提出校内、家庭社区以及校企资源联合进行整合之策略，通过具体实践案例探索资源整合于劳动教育当中应用与取得成效，构建科学评估体系并反思存在问题，最后提出政策保障、师资培训以及社会参与等保障措施的事宜，研究以促进劳动教育资源优化配置、提升教育实效进而实现学生综合素养全面发展为宗旨。

关键词：双减政策；小学劳动；资源整合；实践

前言

由于“双减政策”的实施而迎来新发展契机的小学教育，劳动教育作为学生综合素质培养重要组成部分愈发凸显，然当前其劳动教育资源分散且整合难度大制约着劳动教育深入开展，基于此，以双减政策为切入点探讨小学劳动教育资源整合策略与实践路径的本文，力求为提升劳动教育质量和效果提供理论支持和实践借鉴以促进学生德智体美劳全面发展。

一、双减政策与小学劳动教育的契合点

“双减政策”以减轻学生过重学业负担、促进全面素质发展且强调课内外教育均衡推进为旨，小学劳动教育作为实践性强的重要环节与之契合，契合其减负增效核心目标，通过劳动教育，学生能实现增强动手能力、培养责任感、体会劳动价值以及促进身心健康发展诸多成效，该政策为小学拓宽教育内容、提升教育质量助力，为劳动教育资源整合提供政策保障与动力，推动学校转变教育模式，达成增强教育实践性与生活性之效，实现劳动教育与学科教育有机结合，助力培养德智体美劳全面发展的新时代小学生。

二、小学劳动教育资源现状分析

当前小学劳动教育资源呈现较为分散之态，校内资源多以校园绿化、清洁卫生劳动为主，形式单一且缺乏系统规划，家庭和社区资源利用方面存在不足，部分家长对劳动教育认识有限致参与度不高，社区虽有丰富劳动实践环境但学校与社区间沟通协作机制不畅使得资源整合难度较大，校企合作尚处起步阶段且相关资源开发与管理不完善导致资源利用效率低，总体而言，小学劳动教育资源存在布局不均、整合不足以及协同缺失等问题，对劳动教育深度和广度发展产生影响。

三、小学劳动教育资源整合策略

（一）校内资源的合理挖掘与利用

小学充分挖掘现有校内包括校园场地、教学设施及师资力量等资源以科学设计劳动教育课程和活动，通过整合各学科教学内容推动其与学科教育相融合进而提升课程实效，且加强教师劳动教育培训来提高师资专业水平并增强教师组织和指导劳动实践的能力，同时注重更新和维护劳动工具设施、丰富劳动实践形式以激发学生参与兴趣[1]，达成校内劳动教育资源的良性循环和可持续发展之态。

（二）家庭与社区资源的联动整合

积极构建家庭与社区合作平台以鼓励家长参与学生劳动教育形成家庭教育与学校教育的良性互动，利用社区农业、公园、公益活动等资源开设多样化劳动实践场所丰富学生劳动体验，加强家校沟通推广劳动教育理念提高家长认知和支持力度，推动社区志愿者和专业人士参与劳动教育活动搭建多元协作机制实现家庭、学校、社区资源的有效联动与共享促进劳动教育资源的整体提升之状。

（三）校企合作及社会资源引入

拓展校企合作渠道借助企业技术、设备和管理经验丰富劳动教育内容，通过建立稳定的合作机制组织学生参观企业生产线、参与职业体验提升劳动教育的实践深度，引入社会公益组织资源支持环境保护、公益劳动等项目丰富劳动教育形式，政府加强引导和支持完善合作政策推动社会资源有序参与劳动教育形成“校内-家庭-社区-企业”多层次、多元化资源整合格局提升劳动教育的综合效益和影响力[2]。

四、基于资源整合的劳动教育实践探索

（一）具体实践案例介绍

结合双减政策的某小学创新开展“校园绿化劳动”项目，通过整合校内师资及社区园艺资源，让学生定期参与校园花草种植养护，且有家长和社区志愿者共同参与指导，以此增强实践的多样性与持续性；实践中又结合学科课程设计进行相关知识讲解，提升劳动教育的系统性；还通过校企合作引入本地农业企业举办现场体验活动，使学生亲身参与现代农业生产以拓展劳动视野，该案例充分体现多方资源融合，实现劳动教育内容丰富化及形式多样化。

（二）实践成效评估指标体系构建

建立涵盖学生参与度、技能掌握、劳动态度和团队合作等方面的科学劳动教育评估体系，对学生在劳动实践中的实际操作能力和任务完成质量予以量化评估，且结合问卷调查及访谈收集学生及家长反馈，教师评价着重于劳动过程的指导效果与学生表现，同时将社区与企业参与度纳入整体考核，如此多维度、多主体参与的评估体系利于全面反映劳动教育效果，指导资源整合优化及实践改进，推动劳动教育规范化与持续发展[3]。

（三）实践中存在的问题及反思

实践过程中存在着资源配置不均、部分学校师资力量薄弱、家庭和社区参与度不足等诸多问题，劳动教育活动形式相对单一且创新不足难以持续激发学生兴趣，校企合作的深度和广度有待加强且部分企业资源应用受限，评估体系尚不完善且缺少科学量化标准和长效反馈机制，因对政策理解和支持力度参差不齐致使劳动教育推进进程缓慢，所以需要加强政策宣传培训以提升多方协作，推动资源整合与实践不断深化和优化。

五、促进劳动教育资源整合的保障措施

促进小学劳动教育资源高效整合，需先强化政策支持以制定具体实施细则和激励措施来保障制度基础，加大经费投入以保障资金需求进而提升硬件和软件水平；其次要加强教师专业培训以提升理念和教学能力来培养复合型教师队伍，推动家庭和社区认知提升通过宣传和培训增强家长意识并鼓励参与，完善多元协同机制构建共建共享平台实现资源互通与优势互补，建立科学评估和监督体系及时反馈调整确保持续性与实效性，推动劳动教育健康有序发展落实双减政策全面育人目标。

结语

综上所述，通过对小学劳动教育资源现状进行分析的本文，提出了多层次、多主体参与的资源整合策略并结合实践案例验证其可行性与有效性，资源整合有着既丰富劳动教育内容又提升教育实践性和趣味性的作用，完善保障措施成为实现资源整合持续发展的关键所在，未来需加强政策引导、师资培养和社会协同以推动劳动教育资源优化配置助力“双减”政策目标实现从而培养具有劳动精神和实践能力的新时代小学生。

参考文献：

[1]董小娟.协同视角下小学劳动教育资源的整合研究[D].广州大学，2024.

[2]陈慈颖.挖掘整合资源践行劳动教育课程[J].教育（周刊），2022.

[3]夏家龙，周洪武.整合乡土教育资源探索劳动教育途径[J].成功：教育，2021，000（006）：P.1-2.