摘 要：立德树人是教育的根本任务，是落实课程思政的方向引领。计算机基础作为高校通识课程，推进课程思政建设是高校遵循教育根本任务的重要举措。从加强教师计算机基础课程思政站位、精心设计计算机基础课程思政内容、优化计算机基础课程思政评价体系三方面探索计算机基础课程思政的路径。对全面贯彻落实立德树人根本任务，推进课程思政建设、发挥课程育人作用、提高人才培养质量具有重要理论和现实意义。

关键词：立德树人；计算机基础课程；课程思政

党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，[1]此后，习近平总书记在与师生座谈时深入阐述立德树人的重要意义和实施路径。“国无德不兴，人无德不立”，[2]将立德放在首要位置，强调立德是树人的前提和基础。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义”。[3]计算机基础是高校的一门通识课程，落实课程思政建设是遵循立德树人教育的根本任务，为解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育问题作为正面回答，以“培养什么人”作为计算机基础课程思政的目标导向，使“为谁培养人”成为计算机基础课程思政的价值旨归，将“怎样培养人”作为探索计算机基础课程思政的建设路径。使该课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位的育人格局。

1、培养什么人——计算机基础课程思政的目标导向

1.1培养有理想信念之人

计算机基础课程思政要培养的是有理想信念的人，能够熟练掌握计算机基础知识与技能，立志将所学应用于社会，为实现自己的理想抱负努力学习。一方面，计算机基础课程思政要培养的是有理想的人。使大学生立志学好计算机基础知识与技能，能够为自己的职业规划添砖加瓦，利用所学知识应用于学习、生活与工作中，助推人生目标的实现。另一方面，计算机基础课程思政要培养的是信念坚定的人。理想是信念的基础，信念是理想的支撑，没有信念的理想是幻想、空想。只有培养坚定的信念，理想才有实现的可能性与必然性。学好计算机基础应该在培养其理想的同时，激发学生信念的坚定与持久的维系，使大学生能从学好计算机基础知识与技能的同时找到实现人生价值的理想信念。

1.2培养有道德情操之人

计算机作为知识学习的载体，在当今社会发展进程中扮演不可或缺的重要角色。特别是自媒体时代，在国际国内各种错综复杂的关系中，网络成为一把双刃剑，网络黑客、间谍的出现给国家、社会及单位、个人造成的负面影响与损失往往是巨大的。这就要求人人应该守好道德底线，成为遵纪守法的良好公民，而培养良好公民自然成为高校教育的重要内容。计算机基础课程普及面广，大学生单单掌握计算机基础知识是不够的，社会的良性发展需要道德与法的维系，培养大学生的计算机基础知识如果没有道德的支撑可能就会使其成为社会的反面角色，给他人、社会造成不必要的麻烦。因此，培养大学生明大德、守公德、严私德是高校进行课程思政改革的目标和方向。

计算机基础课程思政的目标是培养既掌握计算机基础知识又有道德情操的人，能将计算机基础知识用于实现人生价值，服务社会、奉献社会。

1.3培养有知识技能之人

计算机基础课程的教学目的在于树人，使大学生掌握该门课程的知识与技能。计算机基础课程思政是手段，为教学目的服务，最终落脚点在于培养有知识技能的人。在计算机基础这门课程中大体有六个部分的内容应该掌握，在教授每一部分前应先就此部分内容进行遵守道德与法律的强调，使课程思政化。在计算机基础知识部分，使学生了解计算机发展史，掌握基础知识；操作系统部分，使学生了解国内国外操作系统发展史，特别是中国自主研发的操作系统，掌握常用的操作系统操作方法；文字处理部分，使学生了解文字处理软件种类，特别是国产的文字处理软件，掌握文字处理操作方法及技巧；电子表格部分，使学生了解电子表格种类，掌握表格编辑处理的操作方法及技巧；演示文稿部分，使学生了解演示文稿软件种类，特别是国产的WPS演示文稿，掌握演示文稿的操作方法与技巧，能够利用演示文稿软件制作精美恰当的文稿；计算机网络操作部分，使学生了解计算机网络功能、特点、类别、硬件、结构等，掌握网络操作方法及技巧，特别注重培养学生遵守网络道德，遵守网络法律法规，做到文明上网。

2、为谁培养人——计算机基础课程思政的价值旨归

“教育是党事业发展的重要保证，是国家兴旺发达的根本基石，是民族振兴的奠基工程”。[4]教育为谁培养人，实际上回答的是教育为谁服务的问题。习近平总书记指出，高等教育要为人民服务，为党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。[5]教育重在教和育，课程思政旨在探索课程的教与思政的育，将教与育融为一体，相互促进。计算机基础课程思政重在课程的教，服务在于思政的育，将教学与育人紧密联系。课程为思政服务，目的是使课程与思政同向同行，共同为党的事业培养接班人，为民族复兴培养奋进者，为社会发展培养建设者。贯彻落实为谁培养人的问题，是计算机基础课程思政的价值旨归。

2.1为党的事业培养接班人

计算机基础课程思政是为党培养具有计算机基础知识与技能且胸怀远大理想，具有高尚的道德情操，愿意为党的伟大事业奋斗终生的人。一方面，计算机基础课程思政为党育才。党的事业的发展离不开科技的创新与发展，科技离不开计算机知识与技能的创新。培养精通计算机知识与技能的人才服务于党领导下的各项事业，使党的事业得到不断发展与巩固，造福于人类。另一方面，计算机基础课程思政为党育人。育人的根本在于立德，人无德不立，教育应把立德放在重要位置，把立德树人的成效作为高校教育工作的根本标准，真正做到以德育人、以文化人，不断提高大学生的思想政治觉悟，做到心中有党、一心向党。计算机基础课程思政是在思政引领下的课程，培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人，为党的事业、计算机发展事业做出应有贡献。

2.2为民族复兴培养奋进者

计算机基础是高校教育的重要课程，是推动民族复兴人才需要的重要组成部分，进行计算机基础课程思政改革，顺应时代发展需要，回归教育立德树人的本质要求。一方面，计算机基础课程思政为中华民族伟大复兴培养能够正确操作计算机基础技能的人。民族复兴进程需要各行各业相互发展、相互促进。计算机作为各行各业运行的重要配件，为行业运行发展及效率提升提供重要技术支撑与发展保障。另一方面，计算机基础课程思政为中华民族伟大复兴培养热爱掌握计算机知识与技能的人。

2.3为社会发展培养建设者

社会发展是各种参与要素不断前进、上升的变迁过程。我们所要建设的是中国特色社会主义，邓小平同志曾经强调，物质文明和精神文明都搞好才是中国特色的社会主义，而一手抓物质文明，一手抓精神文明，采取“两手抓两手都要硬”，这是我国社会主义现代化建设的一个根本方针。“不加强精神文明建设，物质文明建设也要受破坏，走弯路。”[6]因此，加强课程思政建设的目的在于提高精神文明水平，使物质文明与精神文明齐头并进，共同促进社会健康发展。计算机基础课程思政建设的目的在于提高计算机参与者的思想道德水平和科学文化水平，能够正确应用计算机基础知识与技能参与到社会建设发展过程中，为社会发展的经济、政治、文化等建设尽职尽责。一方面，计算机基础课程思政为社会发展培养物质文明建设者。社会经济建设是物质文明建设的重要手段，掌握计算机操作技能人才直接参与到经济建设发展中，推动行业发展，为行业创造经济效益。另一方面，计算机基础课程思政为社会发展培养精神文明建设者。精神文明建设是物质文明建设得以顺利发展的重要文明支撑，引领物质文明建设的方向和道路。

3、怎样培养人——计算机基础课程思政的路径探索

3.1加强教师计算机基础课程思政站位

全面进行课程思政改革必须从转变教师观念入手，全面培养教师的思政思维，将思政融入课程，以课程服务思政，思政引领课程立足于课程的课程思政理念。计算机基础作为高校重要通识课，培养教师的课程思政理念至关重要，全面加强教师计算机基础课程思政站位，首先是加强教师计算机文化自信。从我国计算机起源与发展的角度看待国家发展与计算机更新换代之间的相互关系，看到国家在计算机领域取得的一系列举世瞩目的成就，不断增强教师计算机文化自豪感与自信度。其次是提高教师计算机理论水平。理论是实践的基础，指导实践的进行。计算机理论水平的高低直接影响操作原理的把握，没有理论的指导，计算机操作将会是碎片化的，缺乏系统性的掌握与记忆，便缺乏对计算机各个组成系统功能与原理的研究。提高教师计算机理论水平，使其更加科学的指导实践，将计算机的教与研相结合，不断增强教师的理论自信。最后是加强教师计算机思政思维。加强教师计算机文化自信与提高教师计算机理论水平目的在于强化教师计算机思政思维。培养教师对我国计算机文化发展与创新的自豪与自信，可增强教师在教授计算机基础课程时的思政思维，于不自觉中展现我国计算机发展的辉煌成就。教师的计算机理论功底的深厚可在一定程度上对自我学识的自信与乐观，根据学情进行科学调整课堂教授情况，站在思政的角度进行授课。

3.2精心设计计算机基础课程思政内容

在设计计算机基础课程思政内容时，可根据课程章节进行教学的方式将思政元素于无形中融入，按照课程思政教学目标指导教学内容，使学生在学好计算机基础课程的同时进行思想政治教育。如在计算机基础知识部分，融入我国计算机的发展历程与成就，可从第一代电子管计算机的研制、第二代晶体管计算机研制，到第三代中小规模集成电路的计算机研制，再到第四代超大规模集成电路的计算机研制，以及我国在计算机领域所取得的一系列零的突破与辉煌成就，同时介绍我国计算机技术的奠基人和最主要的开拓者如何带领团队攻坚克难的励志故事等，使学生在学习基础知识的同时感觉国家的不断强大，增强文化自信。在计算机操作系统部分，融入我国自主研发的操作系统知识如银河麒麟、红旗Linux、中软Linux、Linux2005等，增强学生对我国科技发展的自信。在文字处理部分与演示文稿部分，可精心挑选我国在各个领域的辉煌成就、奋斗故事、榜样人物等内容作为操作内容，使学生在练习操作的同时升华情感。在计算机网络操作部分，注重培养学生遵纪守法的网络文明行为，培养积极向上、理智辨别的良好心态。

3.3优化计算机基础课程思政评价体系

课程思政评价的目的在于提高其效果，达到教学目的。计算机基础课程思政评价体系不是单一的评价，应该是综合性的评价，多管齐下，共同促进计算机基础课程思政改革的有效推进。一方面是自上而下的评价。从学校顶层设计开始优先培养一批精专计算机基础课程思政人才，建设高质量的课程评价体系，从课程标准的编写，到授课计划的实施，再到课程教案的设计等，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业设计各环节，逐一进行集体讨论、研究、修订。并通过以赛促评、以赛促教、以赛促进等评价理念与实践不断提高计算机课程思政教学能力。把教师进行计算机基础课程思政建设程度和教学效果作为教师考核考评、职称评聘、评优评先等重要内容。在科研成果、教学成果等各类表彰奖励工作中，把课程思政要求作为重要评价内容，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。另一方面是自下而上的评价。自下而上的评价主要指学生对教师的课堂动态，包括教师本身、课堂语言、课堂设计、教学安排等内容的评价。学生是授课对象，对教师的授课情况具有最直观的感受，能让学生乐于学习、认真学习并掌握所学内容的授课是有效的授课。采取学生进行评教可以让授课教师了解到自身的优点与不足，进而不断改进教学，提高教学效果。

参考文献：

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗一在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012-11-18.

[2] 习近平.在山东考察时强调认真贯彻党的十八届三中全会精神汇聚起全面深化改革的强大正能量[N].人民日报，2013-11-29.

[3] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].中国政府网，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020-05-28.

[4] 教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019：2.

[5] 习近平在全国商校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[6] 邓小平文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993：144.