摘 要：计算机基础课程教学是高校通识教育的重要组部分，是非计算机类专业培养人才计算机思维的关键环节。“互联网+”背景下，混合式教学模式为教学改革提供了新的思路，教学内容、教学方法、考核评价、资源库建设都有了新的思路和抓手。本文以民办本科院校计算机基础课程思政建设为研究背景，探索“互联网+”背景下的课程思政模式和资源库建设改革策略和具体措施。本文首先分析了民办院校计算机基础的现状，研究了“互联网+”视域下融入课程思政的计算机基础课程改革的基本思路，最后围绕计算机基础思政案例库给出改革的具体举措。

关键词：互联网+；民办本科院校；计算机基础教学；课程思政建设

随着信息技术的飞速发展和“互联网+”的兴起，计算机技术在人们的日常生活和工作中发挥着越来越重要的作用。“互联网+”背景下计算机基础课程的教学内容和教学方法也在不断更新和创新。然而，仅仅注重技术本身的学习和掌握，无法完全满足社会对复合型应用人才的需求，还需要注重其思想道德素养和社会责任感的培养，这就需要思政教育与计算机基础课程相结合，构建具有创新性的思政教育体系。

1、民办本科院校计算机基础课程教学现状

黑龙江外国语学院是黑龙江唯一的语言类普通本科高等院校，是省级特色应用型本科示范院校。作为一个民办本科应用型院校，学生入学前多为文科生，高考成绩普遍偏低，非计算机专业的学生计算思维水平差异较大。黑龙江外国语学院的计算机基础类课程是面向全校30多个专业开设的基础必修课程，其教学内容特点是涉及面广、实操内容多，教学差异化需求较高。目前计算机基础课程教学现状如下：

1.1学生群体基础能力差异显著

在“互联网+”背景下，学生群体的基础能力差异显著，这会给计算机基础课程思政建设带来一定的挑战。教师需要根据学生的基础知识水平和学习兴趣，采取不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求。例如，在计算机程序设计课程中，教师可以设置不同难度的编程题目，以满足学生的不同程度的挑战，从而提高他们的学习积极性和动力。

1.2课程教学考核方式片面化

课程教学考核方式片面化的问题。一些教师过于强调考试成绩，忽视了学生的实践能力和思想教育。例如，在计算机操作系统部分，一些教师只注重学生对操作系统的掌握程度，而忽视了学生对计算机系统原理的理解和思考能力的培养。因此，需要采用多种考核方式，例如课程论文、实践操作、项目设计等方式，以全面评价学生的学习成果和综合素质。

1.3课程内容陈旧化

由于计算机技术的不断发展和变革，计算机基础课程思政建设中存在着课程内容陈旧化的问题。一些教师滞留在传统的课程内容和教学模式中，忽视了新技术和新思想的引入。例如，在计算机网络课程部分，一些教师仍然讲授传统的计算机网络协议和技术，而忽视了新兴的云计算、物联网等技术的应用和发展。因此，需要不断更新课程内容和教学方法，以适应计算机技术的发展趋势和学生的需求。

1.4课程思政建设缺乏针对性

部分教师没有深入了解学生的学习需求和思想特点，没有针对性地开展课程思政建设。一些教师忽视了学生的思想教育，只注重技术知识的传授，而忽视了计算机技术的社会影响和伦理道德问题。这样会导致学生缺乏对计算机技术的正确认识和评价，难以做出正确的决策和行为。例如，在讲授操作系统中软件的安装和使用时，部分教师只注重操作系统的功能和性能，而忽视了系统的安全性和稳定性对系统的重要影响。这样会导致学生缺乏对操作系统安全性和稳定性问题的认识和理解。

2、“互联网+”视域下融入课程思政的计算机基础课程改革

2.1理论教学内容的课程思政优化

理论教学内容可以通过讲解计算机技术的发展历程、应用领域和对社会的影响等方面，引导学生了解信息时代的特点和趋势，提高他们的信息时代意识。例如，教师可以介绍计算机技术在人工智能、物联网、区块链等领域的应用，让学生了解到这些新兴技术对未来社会的影响和重要性。同时，教师可以引导学生思考信息安全、个人隐私保护等问题，提高他们对信息时代的认知和理解。

理论教学内容可以通过讲解计算机伦理和法律问题，引导学生了解计算机技术应用中的道德和法律规范，提高他们的信息伦理意识。例如，教师可以讲解计算机软件的知识产权保护、网络安全与个人信息保护、计算机病毒的防范等问题，引导学生了解计算机技术应用中的道德和法律规范，提高他们的信息伦理意识。

理论教学内容可以通过讲解计算思维的基本概念和方法，引导学生掌握计算思维的基本思想和方法，提高他们的计算思维能力。例如，教师可以通过讲解算法的思想和基本应用，引导学生了解算法的设计和分析方法，提高他们的计算思维能力。同时，教师可以引导学生进行编程实践，让学生亲身感受计算思维在实际应用中的作用和价值。

2.2实践教学内容的课程思政优化

实践教学内容应该紧密结合课程理论知识，注重学生实践能力的培养。教师可以通过设计实际案例的实践环节，让学生亲身体验计算机技术在实际应用中的作用和价值，提高他们的实践能力。例如，在讲解计算机网络的基础知识后，教师可以设计一个网络实验，让学生配置和测试局域网的环境，体验网络通信的过程和操作。通过实际操作，学生能够更好地理解计算机网络的实际应用和操作方法，同时也提高了他们的实践能力。

实践教学内容需要学生之间相互合作，共同完成实践任务。教师可以通过设计团队合作的任务，引导学生了解团队合作的重要性，培养学生的团队合作精神。例如，在讲解数据库的基础知识后，教师可以设计一个数据库系统的实践任务，让学生组成小组共同完成任务。通过团队合作，学生可以互相协作，共同完成任务，体验团队合作的重要性和实际应用。

2.3教学活动设计的课程思政优化

通过课堂讲解和实践操作，引导学生了解计算机网络的基本知识和常用网络应用程序，鼓励学生在网络安全和信息保护方面具有创新精神。教师可以组织学生进行计算机网络实验，让学生实际操作计算机网络相关知识，了解基本的网络结构、协议和安全机制。同时，教师可以引导学生进行网络攻防实验，让学生了解网络攻击和防御的基本原理和方法，培养学生的信息安全意识和创新精神。例如，可以让学生设计一个简单的防火墙程序，让学生利用所学的计算机网络知识，开发出一个能够有效保护网络安全的防火墙程序。

强化学生的实践能力和团队合作精神，通过实践操作和团队合作，引导学生掌握计算机操作技能和团队合作精神，培养学生的实践能力和创新意识。教师可以组织学生进行计算机操作实验，让学生熟悉计算机的基本操作和应用软件的使用。同时，教师可以要求学生分组完成一个计算机应用项目，例如开发一个简单的俄罗斯方块游戏或者设计一个网站。通过分工合作，学生需要充分协作，共同完成任务，提高学生的团队合作精神和实践能力。

通过讲解计算机技术在社会和经济方面的应用，引导学生了解计算机技术的社会责任和公民意识，培养学生的社会责任感和公民意识。教师可以选择一些具有社会意义的计算机应用案例，例如人工智能在医疗领域的应用、智能城市建设等，引导学生探讨其在社会和经济方面的影响和作用。通过分析这些案例，让学生了解计算机技术的社会责任和公民意识，培养学生的社会责任感和公民意识。例如，可以让学生分析人工智能在医疗领域的应用案例，让学生探讨其在医疗诊断、疾病治疗等方面的作用和影响，让学生认识到计算机技术在社会发展中的重要作用，培养学生的社会责任感和公民意识。

2.4建立交互式课程评价机制

随着互联网技术的发展，交互式学习已经成为学习过程中的重要方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度。在计算机基础这门非计算机专业通识课程中，建立交互式课程评价机制，可以提高学生的学习效果和教学质量。

可以设置在线测试和调查问卷，让学生在课后通过互联网平台进行答题和填写问卷。例如，在课程结束后，教师可以在课程管理平台上发布在线测试和调查问卷，让学生进行答题和填写问卷。通过在线测试和调查问卷，可以及时了解学生对课程的掌握程度和对教学质量的评价，同时可以及时反馈教师的教学效果，帮助教师及时调整教学策略和方法。例如，如果学生在测试中出现了一些共性问题，教师可以重新讲解相关内容，并通过在线平台发布详细的解答。

可以利用互动式教学工具进行课程评价。例如，在课堂上使用投票器、在线白板等工具，让学生参与课程的讨论和互动，同时进行课程评价。例如，在讲解完一个知识点后，教师可以使用投票器让学生投票，了解学生对该知识点的掌握程度。同时，教师也可以利用在线白板让学生进行课程评价，例如让学生在白板上写下自己对该课程的评价和建议。通过互动式教学工具，可以及时了解学生的反馈和意见，帮助教师及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

3、计算机基础课程思政案例库建设实践

针对我校计算机基础课程思政教学中存在的交流合作少、案例资源匮乏、教学内容质量差异大、案例可拓展性弱、缺乏团队建设激励机制等问题，设计设计课程思政案例库的具体路径：首先，整合现有师资和资源建立稳定的课程思政教学团队；其次，布置教师分工合作提炼思政元素工作任务；再次，发挥教材知识的协同育人功能，积极采集和筛选教学资源案例库；最后，构建信息化平台进行资源库动态更新，根据教学成效进行持续改进。目前计算机基础课程思政案例库按照爱国主义、职业精神、遵纪守法、终身学习等类别整理而成，具体的实例如下：

3.1爱国主义

引导学生了解中国计算机技术的发展历程和中国计算机产业的现状，培养学生的爱国情感和民族自豪感。例如，在教授计算机网络时，可以介绍中国自主研发的“华为路由器”，让学生了解到中国在计算机领域取得的成就，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

3.2文化自信

可以引导学生使用黑龙江省本土文化元素进行编程练习，例如，在编写一个计算器应用程序时，要求学生在程序中添加黑龙江省特色食品“红肠”的计算方法，或者在编写一个图形界面程序时，要求学生使用黑龙江省本土文化元素进行界面设计，例如使用黑龙江省特色建筑物和自然景观的图案作为界面背景等等。通过这样的编程练习，可以让学生了解到黑龙江省本土文化的魅力和特色，增强学生的文化自信。

3.3职业精神

通过教授计算机领域的专业知识和介绍计算机行业的职业要求，培养学生的职业精神。例如，在教授计算机编程时，可以要求学生按照编程规范进行编写，让学生明确职业要求，培养学生的责任意识和专业精神。

3.4遵纪守法

通过介绍计算机领域的法律法规和教授计算机安全知识，培养学生的遵纪守法意识。例如，在教授计算机网络安全时，可以介绍网络安全法律法规，让学生了解到自己在计算机领域的行为准则，避免违法违规行为的发生。

3.5终身学习

通过介绍计算机技术的快速发展和教授计算机领域的前沿知识，培养学生的终身学习意识。例如，在教授计算机人工智能时，可以介绍人工智能的应用领域和未来发展方向，让学生了解到计算机领域的发展趋势，激发学生的学习兴趣和热情。

4、结论

民办本科院校的“互联网+”背景下计算机基础课程思政建设要围绕应用型人才培养目标和服务区域经济的社会需求展开设计，从理论教学、 实践教学、教学活动、教学评价、资源建设等方面进行探索实践。实践证明，有针对性的教学设计有利于不同专业学生的课程思政教育开展，构建计算机基础课程思政案例库有助于丰富教学过程和激发学生学习热情。

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