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摘 要：目的：分析项目导向式教学在急危重症护理学实训课中的探索与运用。方法：选2021年1月～2021年6月未实施项目导向式教学30名护理人员为对照组，再选取2021年7月～2021年12月实施项目导向式教学30名护理人员为观察组。分析两组护理人员教学质量、教学满意度。结果：各项指标对比，（P＜0.05）。结论：导向型教学模式可显著提高对护理人员的教学质量，提高学员对教学满意度，值得广泛推广。

关键词：导向型教学模式；急危重症护理；教学质量

护理学是一门实践与理论相结合的学科。学习的目的是掌握理论知识并将其应用于实践。传统的学习方法以理论训练为基础，取代了传统的学习。老师解释说，学生在学习中不能充分调动他们的主观能动性和积极性。项目导向教学法要求学生和教师参与教学目标的内容设计和制定，以满足学生的医疗护理服务的需求。项目导向教学在对护理人员的临床带教中较为常用，其目的在于使学生于时间工作中，通过对急危重症患者护理的相关知识及护理技巧。研究中认为，项目指导教育要求教师和学生参与整个教育过程，通过脱离纯理论模式的课堂教学方式，将学生的所学及所用相互链接，从而能够更为顺利的进行“知识迁移”[1]。研究指出，项目导向的教育方法要求学生和教师参与教育内容的制定，并设定他们的教育目标，从而便于对教学需求进行反应。通过建立了一个系统的系统，培养他们的学习技能，创造性思维和批判性思维有效培养快速提高问题管理和改善技能的能力，并在内科临床实践中匹配护理问题。本次研究通过实施项目导向是教学在急危重症护理学时间课中的应用进行分析，现做出如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选2021年1月～2021年6月未实施项目导向式教学30名护理人员为对照组，再选取2021年7月～2021年12月实施项目导向式教学30名护理人员为观察组。观察组平均年龄（24.53±4.16）岁；对照组平均年龄（25.19±5.31）岁。两组对比，（P＞0.05），有可比性。

纳入标准：①我院急危重症护理人员。

排除标准：①理解能力与沟通能力较差学员；②依从性差学员。

1.2 方法

对照组实施常规教学模式。在课堂上，导师必须详细解释相关的医学理论，并向他们解释如何进行护理、诊断和治疗疾病。学生掌握基本知识后，老师引导学生在房间内巡逻，并带领学生书写病历和下达医嘱等。

观察组实施项目导向式教学。首先，在带教老师的指导下，将一个相对独立的护理教学项目交由学生进行自己处理，同时针对护理教学项目的创意、方案、计划、实施以及结果等均由教师及学生进行共同完成。而学生自己则需要负责进行项目方面相关的信息收集、方案设计以及项目实施与评价。通过针对临床相关护理教学项目进行全面参与，学生可对整个教学过程中的环节要求进行详细把控。同时由教师进行整体教学流程的监控。

1.3 观察指标

（1）教学质量对比。

（2）教学满意度对比。

2 结果

2.1 教学质量对比

观察组学员教学质量显著高于对照组，（P＜0.05），见表1。

2.2 教学满意度对比

观察组学员对教学满意度显著高于对照组，（P＜0.05），见表2。

3 讨论

护理学是一门将实践与理论有机结合的学科。学习的目的是掌握理论知识并将其应用于实践。传统的学习方法以理论训练为基础，取代了传统的学习。老师解释说，学生在学习中不能充分调动主观能动性和积极性。项目导向的教学方法要求学生和教师参与内容设计和教学目标的制定，以反映学生的医疗保健需求。它也能反映学生的实际情况，建立一个系统的课程，让学生在学习中探索和学习处理各种临床护理问题的经验，提高他们直接面对教学实践的能力，培养他们的学习能力、创造性思维和批判性思维，以有效和快速地发展他们改善问题管理和改善的能力符合内科护理课程的临床实践中的护理问题。

研究表明[2]，基于项目的学习方法的教学目的不是将完成的知识机械地传递给学生，而是引导和教授他们的学习技能。充分发挥学生的主观能动性和积极创新精神，让学生参与到整个学习过程中。学生参与收集信息、开发课程材料、评估讲座内容、评估临床实践效果等项目实施的整个过程。教师负责实施整个过程，确保内部护理以正常方式工作，不偏离草图，并发挥领导和协调作用。

在本次研究中，经项目导向式教学后，对学员的教学质量得到显著提高，同时有效的加强学员对教学满意度，对提高危重症护理学员的教学质量具有极为重要的作用。

综上所述，经项目导向式教学在危重症护理学的临床带教中具有极为重要的教学价值，值得广泛推广。

参考文献：

[1] 王琳，李芩. 基于项目导向下的内科护理学教学研究[J]. 健康必读，2020，6（1）：260.

[2] 赵霜霜，陆蕾. 行动导向教学法在静脉输液实训教学中的应用效果[J]. 保健文汇，2021，22（23）：213-214.