摘要：在新时期下，德育是各阶段教育工作的重点，教师必须要秉持以德为先的基本理念去推进授课。在小学德育中班主任肩负着主要的职责，但却不能由自己一头热，而应该明确家长在德育中的重要作用，积极与大家互动和沟通，构建家校合作的新模式。作为一名小学班主任，下面就说一说在德育中进行家校合作的措施，仅供大家参考。

关键词：小学班主任；德育教育；家校合作；探索与实践；措施与方法

家庭和学校是孩子成长中最常接触的两个场所，双方的合作将直接对学生的德育教育成效带去显著影响。随着教育理念的不断更新，越来越多学校都开始重视起家校合作，并且将其纳入德育教育的核心模块，然而该如何实现德育的家校有效合作？这是困扰着许多小学班主任的问题，下面就说一说个人的浅薄意见。

一、小学班主任德育中家校合作的现存问题

（一）时间和精力问题

当下许多家长的大部分时间都耗费在养家糊口上，工作十分忙碌，早已承受极大压力，不少人将教育孩子的责任转移到长辈手中，尤其是一些学生的双方父母都外出务工，成长过程完全由爷爷奶奶来负责，家校合作的实现难度极大。

（二）积极与消极问题

家长是学生的第一任老师，家庭德育教育会对孩子的身心成长带去长期性影响，家长是否能理解、支持、配合老师这会决定到家校合作的效率。在过去有一种普遍现象，在与教师沟通交流时，家长表现出虽然愿意参加但能力、时间有限的态势，或者由于其他原因的限制无法参加，由于家长参与的热情度参差不齐，导致家校合作的成效也因此受到明显影响。

（三）角色定位与矛盾问题

由于家长和教师所处的位置、接受的教育存在差异，各自的责任分工也有不同，所以两者在思考路径、行事习惯等方面都必然存在客观差异。家校合作要求教师和家长要维持紧密沟通、展开有效配合，在实践中受以上因素的制约会导致各类琐碎问题的出现，拉低家校合作的成效。

二、小学班主任德育中的家校合作模式探索与实践

（一）构建良好的家校合作平台

传统的德育方式较为落后，无法响应时代发展的号召，在未来应该充分发挥出教师、家长的各自功能，营造良好的德育氛围。如教师可以在qq微信群上积极与家长沟通，让大家了解学生在校内接受德育的实际情况，比如可以通过分享文字、图片、视频等方式帮助家长了解校内教育，辅助完成家庭的高效德育。另外，对学生在校内德育成长出现的问题，教师应该第一时间通过网络告知学生家长，让他们共同参与其中，辅助学生更快地突破在成长期间遇到的难题。比如在过去的实践中有这样一个案例：在班级内小明的考试成绩一直在前3，偶尔有一次考试成绩较低，跌出了前10、位于第11名，家长听到这件事无法接受，一直打压小明，反复向他说我看你就是笨，原来能取得前3的名次只是运气好而已，由于家长不停的打压，导致小明的状态越来越差，总是喜欢以尖锐的方式来证明自己。一次在班级小组合作探究期间，另外一名同学提出了与他不同的意见，小明立刻眼睛发红表示对方是错的，不但不愿意聆听他人的意见，而且一直嚷嚷着自己肯定没错。在遇到这样的情况后，教师第一时间与家长取得了联系，在了解到这一情况后向家长提供引导，引导他们改变打压的教育方式、转变成以鼓励为主的教育形式，在一段时间的共同努力后，小明的状态恢复如初。

（二）转变家长和教师的德育观念

在传统的理解中，小学德育工作应该由班主任以及其他科任教师全权负责，许多家长并非不愿意参与其中，而是尚未意识到自己在德育中发挥的重要价值，另外，很多班主任和教师也秉持与家长同样的观念去推进授课。为此想要实现良好的家校共育，首先应该从教师和家长的双重角度出发改变大家的理解，尽可能在家庭和学校德育上达成共识，形成合作意识，一起努力落实好对学生的德育教育。其次，双方要意识到彼此共同参与德育的重要性，明确小学生处在思想道德品质发展的特殊阶段，除了要督促大家多学习、掌握书本知识外，还应该向学生提供道德品质上的引导，促进大家实现身心的健康成长。再次，在家校合作期间，教师和家长都应该摆正个人位置，教师要放下权利，给予家长足够尊重，让家长更愿意主动参与德育教育，提出更多的意见和看法。同时家长要认识到德育的重要性，要以积极的态度参与学校的协同育人，发挥自我的主观能动性，最大化释放家校协同德育的优势价值。

总的来说，小学是学生接受德育教育的重要时期，在过去的德育教育中以班主任承担所有工作的方式为主，这样的方法难以达到最优化的教育效果。在新时期下，班主任应该与家长积极展开互动和沟通，以家校共育的方式推进德育教育，促进学生实现全面发展，切实提高他们的道德综合素养。具体来说，在未来教师和家长应该通过构建良好的家校共育平台、转变教师家长的共育理念等角度作为切入做好进一步的统筹安排。

参考文献

[1]张淼.家校合作在小学德育工作中的作用研究[J].现代交际，2021（23）：93-95.

[2]刘丽平.家校合作视角下的小学德育策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：169-170.