摘要：2024年中央一号文件明确提出：“实施农村电商高质量发展工程，推进县域电商直播基地建设，发展乡村土特产网络销售”。高校作为人才教育的核心阵地，承担着培养电商领域专业人才的重要使命。本文聚焦于高校农村电商人才培养体系，结合新电商发展的新要求、新趋势，深入剖析传统电商人才培养模式的现状及问题，提出相应可行性路径建议，旨在为构建新电商背景下的农村网络销售体系、推动农业农村数字化发展，提供专业电商人才上的有力支撑。

关键词：乡村振兴、农村电商、人才培养

自2018年《政府工作报告》首次提出大力实施乡村振兴战略以来，每年政府工作报告都将乡村振兴作为当年政府重要工作。2024年商务部等9部门联合印发《关于推动农村电商高质量发展的实施意见》强调，在全国培育100个左右农村电商“领跑县”，实现电商对农村产业的促进作用进一步增强；培育10000名左右农村电商带头人，进一步提高农村电商就业创业带动能力。新电商作为传统电子商务时代化发展的新模式，对农村电商人才的培养在学科建设，师资力量与专业素质等方面提出了更高要求。高校作为向农村电商领域输送专业人才的最佳渠道，通过对其人才培养路径的进一步优化，能够有效填补当下农村电商人才的缺口，推动农村电商行业发展，助力乡村振兴。

一、乡村振兴视域下电商人才发展现状

1、农村电商发展现状

相较于传统的商贸企业，农村电商凭借其商品多样性、购物便捷性和配送时效性等显著优势，逐渐成为农村经济发展的新引擎。随着农村物流体系的日益完善，以及移动互联网技术在农村的广泛普及，农村电商企业不仅为农产品进城、消费品下乡提供了高效便捷的渠道，更成为推动农村产业转型升级、促进农民增收致富的重要力量。

据商务部电子商务研究中心权威数据显示，2023年上半年全国农村网络零售额高达1.12万亿元，同比增长12.5%，这一数字不仅彰显了农村电商市场的巨大潜力，也凸显了农村电商企业在推动农村经济发展中的关键作用。这些零售额的实现主要依托各类农村电商企业，各类新模式新业态也为农村电商企业发展提供了源源不断的动能。区别于传统农村电商模式，目前一些新兴电商模式逐步发展，社交电商、全产业链电商、社区电商等新模式在农村落地，网红带货、农旅直播等新业态在县域掀起热潮。

综上所述，农村电商以其独特的优势和发展潜力，正成为推动农村经济发展的重要力量。随着物流体系的完善、移动互联网的普及以及新兴电商模式的不断涌现，农村电商企业将迎来更加广阔的发展前景和无限的发展机遇。

2、农村电商专业人才需求现状

从数量上看，随着农村电商市场的不断扩大和深入发展，专业人才需求量呈现出快速增长的趋势。据相关统计数据显示，近年来农村电商相关岗位需求持续增长，尤其在运营管理、市场营销、物流配送等关键领域，人才缺口明显。这一趋势表明，农村电商行业对专业人才的需求正在不断上升，人才供给与需求之间的矛盾日益凸显。

从结构上看，农村电商专业人才需求呈现出多元化的特点。除了基础的电商运营和客服岗位外，对于具备数据分析、品牌策划、跨境电商运营等高端技能的人才需求也在不断增加。这种结构性的变化深刻反映了农村电商行业在转型升级过程中的深刻变革，以及对人才需求的升级和优化。

综上所述，农村电商市场的不断扩大与深入发展，在显著推动专业人才需求量迅猛增长的同时，亦引发了人才需求结构的深刻变革。这种变革不仅体现在数量的急剧增加，更在于对人才技能与素质的多元化要求。面对农村电商人才需求的这一新变化，我们需要以更加开放、创新的视角来审视人才培养问题。

二、乡村振兴视域下电商人才培养的困境与挑战

1、学科内容与培养目标偏离

学科的专业课程设置作为人才培养方案的核心组成部分，为实现人才培养目标、提升人才专业能力提供了有力支撑。然而，我国当前高校电商人才培养体系仍有诸多问题亟待完善。首先，培养目标不明确。现有的电商课程往往设计过于宽泛，缺乏明确的职业导向和细化的能力培养目标，这种模糊性导致学生在学习过程中难以形成清晰的职业规划，也无法精准地确定应掌握的关键技能和知识要点；其次，课程设计缺乏专业性。传统的电商课程往往注重理论知识的学习，忽视了农村电商的特殊性，如农产品营销、农村物流等方面的知识和技能，很多学校甚至未开设农村电商相关课程，缺少设计个性化、特色化的专业课程设置，导致教学过程与岗位对接不精准；最后，课程内容陈旧。农村电商行业作为一个新兴快速发展的领域，新的技术和理念不断涌现。然而，一些电商课程的教学内容却未能及时跟上时代的步伐，导致学生所学到的知识和技能与市场需求存在明显的脱节，不利于培养学生的创新能力和市场竞争力。

2、师资水平与行业发展脱节

高校教师作为链接人才培养与社会需求的纽带，不仅是知识的传播者，更是学生技能提升和职业发展的重要引导者。然而，当前高校电商专业师资队伍建设存在诸多问题。首先，专业师资匮乏。由于农村电商是一个相对新兴的领域，具有专业知识和实践经验的教师相对较少。许多高校和培训机构在开设农村电商课程时，往往面临师资不足的问题，难以找到既具备电商理论知识又具备实践经验的教师，影响了教学质量和人才培养的效果；其次，师资培训不足。现有的农村电商教师可能主要来自于传统的电子商务或市场营销等领域，他们虽然具备一定的电商基础，但缺乏对农村电商特定环境和需求的深入理解，由此导致在授课时可能难以将理论与实践相结合，无法为学生提供针对性的指导和帮助。同时，由于缺乏系统的培训和学习机会，教师的专业素养和技能水平难以得到有效提升；最后，与企业合作不深。农村电商人才培养需要紧密结合行业实际，与企业进行深入合作。然而，由于师资与企业之间的联系不够紧密，导致教学内容与市场需求供不适需，缺乏有效的合作机制和平台，学生难以获得真实的实践机会和职业发展指导。

3、能力培养与岗位需求错位

当前高校电商人才培养体系过分强调理论知识的传授，对农村电商的整体运作没有整体把控，难以将所学理论有效转化为实践应用，严重影响了学生的实际操作能力和职业适应性。首先，实践能力相对较弱。农村电商市场具有其独特性和复杂性，要求从业者能够深入了解市场需求、消费者行为以及竞争对手情况。然而，由于部分高校在实践教学环节的缺失，导致学生无法实际参与到真实的农村电商企业运营环节中去，使得市场分析和洞察等方面存在不足，难以准确把握市场动态和趋势；其次，知识整合能力不足。电子商务具有多学科交叉的学科属性，涵盖了多个领域的知识，如营销、物流、数据分析等，高校在电商人才培养过程中，未能充分考虑到这些领域之间的内在联系和互补性，忽视学生融合多学科复合型能力的培养，导致学生在学习过程中难以形成综合性的能力结构；最后，创新创业意识不强。在电商领域，创新是驱动发展的核心动力，农村电商市场潜力巨大，尽管学生能够掌握大量的理论知识，但在实际操作中往往感到无所适从，主要由于高校在电商人才培养过程中缺乏对创新创业意识的正向激励与正确引导。

三、新电商环境下农村电商人才培养路径的优化

1、紧跟行业发展，完善电商人才培养体系建设

明确培养目标，把握电商教育方向。旨在培养具备系统电商知识、创新思维、实践能力以及良好职业素养的复合型人才。这一目标的设定，不仅基于当前电商行业的发展需求，更着眼于未来电商行业的潜在变化，确保教育方向的前瞻性和针对性；深挖行业现状，优化专业课程设置。对行业现状进行深入剖析，把握其发展趋势、技术革新及市场变化。在此基础上，对专业课程进行优化调整，以确保课程内容不仅涵盖电商领域的基础知识，还能及时体现行业的最新动态和实践应用，同时注重课程的跨学科融合，培养学生具备综合性的电商知识体系；紧跟发展潮流，实时更新教学内容。电商行业作为一个快速变化的领域，其技术、模式、策略等都在不断更新迭代。因此需要保持高度的敏感性和灵活性，这要求在教学过程中，及时引入新的技术、案例和实践经验，确保教学内容的新鲜度和实用性，同时加强与电商企业的合作与交流，通过校企合作、产学研结合等方式，深入了解行业的最新动态和需求变化，为教学内容的更新提供有力支持。

2、发挥纽带效能，构建校企双向赋能师资队伍

专家型教师的培育与引进。为构建高质量的电商教育团队，全面深化培育与引进专家型教师，通过设立专项基金、开展学术研究、提供实践机会等方式，为教师提供充足的科研资金和资源支持，鼓励教师不断深造、提升自我，形成一支具备高度专业素养和创新能力的专家型教师队伍。积极引进具有行业经验和学术背景的优秀人才，为电商教育注入新的活力和思路；多维教师团队的构建与优化。将不同学科背景、不同实践经验、不同教学风格的教师组成的多元化教学团队，旨在实现教学资源的共享与互补，提升教学质量和效果，同时加强教师培训和进修，提升教师的综合素质和教学能力，确保团队的整体水平和竞争力；企业导师制教师的引入与融合。指邀请具有丰富实践经验的企业人员参与电商人才培养工作，他们可以通过担任兼职教师、开设讲座、指导学生实践等方式，将市场一线的经验和行业动态带入课堂，帮助学生更好地了解市场需求和行业动态，同时委派高校教师深入企业进行挂职交流，深化互利合作流程再造，为校企合作双向赋能。

3、锚定市场需求，注重电商人才多元能力培养

加强学生实践能力培养，提升电商人才的操作技能与实战经验。构建完善的实践教学体系，以实验室建设为基础，打造先进的电商实验平台，使学生能够在模拟环境中进行实际操作；深化校企合作，建立实践基地，为学生提供真实的电商业务场景。通过组织电商竞赛、模拟运营等活动，让学生在实践中深化对电商知识的理解，提升操作技能与实战经验；挖掘学生学科融合能力，培养综合性电商人才。打破学科壁垒，推动电商专业与其他相关学科的交叉融合，如信息技术、市场营销、物流管理等。通过跨学科课程的设置，引导学生掌握多元化的知识体系，提升他们解决复杂问题的能力，培养综合性电商人才；重塑学生创新创业能力，激发电商人才的创新活力与创业精神。构建创新创业教育体系，将创新创业教育融入电商人才培养的全过程。通过开设创新创业课程、组织创新创业实践、提供创新创业指导等方式，激发学生的创新精神和创业热情。加强与创业孵化机构、风险投资机构等的合作，为电商人才的创新创业提供有力支持。

综上所述，深化电商人才培育模式的优化对于促进乡村电商产业的蓬勃发展及乡村振兴战略的全面实施具有至关重要的战略意义。在既有基础上，通过产学研深度融合、跨界资源的有机整合以及师资队伍的持续强化等举措，电商人才培养路径已取得了显著成效。然而，面对日新月异的市场变革与社会发展需求，仍需持续探索与革新，致力于提升培养质量的新高度。不仅要紧密关注市场动态，及时捕捉行业发展的新趋势、新特点，并据此调整和优化电商人才的培养策略，确保人才供给与市场需求的高度契合；更要深入挖掘乡村特色资源，将乡村的文化、生态、产业等优势与电商人才培养紧密结合，形成具有乡村特色的电商人才培养体系，以更好地服务于乡村振兴战略以适应并引领电商行业的发展趋势，以期为乡村振兴和电商行业的繁荣发展注入新的活力，为构建现代化乡村经济体系作出积极而深远的贡献。

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作者简介：杨添淳（1994-），女，汉族，吉林长春人，长春工业大学，管理学硕士，助教，研究方向：农村电商产业发展

基金项目：吉林省电子商务学会“十四五”规划研究项目：乡村振兴视域下电子商务专业人才供给侧结构性改革研究，项目编号：2023JLDS027，项目负责人：杨添淳。

基金项目：2022年吉林省高教学会科研课题：普及化时代应用型本科高校教学评价体系建设研究，项目编号：JGJX2022C151，项目负责人：焦楠