摘要：为探索全国职教大会提出的岗课赛证融通综合育人模式在康复治疗技术专业中的实践路径，教学团队深入岗位调研，根据岗位需求、国家教学标准、技能大赛标准设计课程体系，开设相关课程，优化更新教学内容，并聘用行业导师，组建校企合作的双师型教师队伍；通过举办校级技能竞赛，选拔培训学生参加省级和国家级技能竞赛，将赛项要求的新要求、新标准融入专业课程教学和课程标准中，将竞赛评价标准引入教学评价，更新课程的教学方法和教学评价体系，做到“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。

关键词：岗课赛证；康复；职业教育

岗课赛证融合是全国职教大会提出的“四位一体”全新育人模式，要求以培养复合型技术技能人才为落脚点，推进三教改革，提升教育教学质量，深化产教融合、校企合作，探索符合职业教育特点的评价办法。各职业院校都在探索岗课赛证融合的育人体系改革以培养更符合市场需求的复合型人才，而在康复治疗技术专业人才培养中进行岗课赛证融合的教学改革目前仍较少见文献报道。高职康复治疗技术专业是我国培养康复治疗师的主要基地之一，随着“健康中国2030规划纲要”的实施，我国的大健康产业迎来黄金时代。在人口老龄化的背景下，大健康产业蓬勃发展，我国将出现对康复治疗技术专业人才的需求高峰。康复治疗技术专业是实践性很强的专业，其目标是培养掌握康复基础知识和康复治疗技能，具有良好的职业素养及创新意识，能够从事传统康复、言语治疗、作业治疗等工作的高素质技术技能型人才。

一、康复治疗专业课程岗课赛证融合的模式

“岗”即临床上康复治疗技术人员三大岗位，即物理治疗师、言语治疗师和作业治疗师。“课”即康复治疗专业课程，包括专业基础课、专业核心课和专业扩展课。“赛”即各个级别的康复治疗技能竞赛，“证”即康复治疗士资格考试。岗课赛证融合课程体系改革是指以岗定课，以赛促课，以证融课。首先，对岗位需求进行调研，基于行业的岗位要求，开设相关课程并重构分散的教学内容，确保学生所学内容符合岗位需求，同时将岗位的能力要求和素质要求融入课程体系中。其次，以技能竞赛中临床工作任务为导向，技能竞赛评分标准为考核依据，重新设计教学流程，制定考核标准，以技能竞赛的标准要求学生，做到以赛促学。再者，将康复治疗士资格考试标准融入课程内容，将具体考核内容细化、分层次渗透到教学内容，重新淬炼教学目标，实现岗课赛证的教学融合。

二、岗课赛证的课程体系改革

（一）岗课融合——对接岗位，开设相关课程，优化教学内容

岗课融合是指以岗定课，同时将职业岗位所需的知识、技能和职业素养融入专业课教学中，从而实现课程内容与岗位需求相对接。课程体系源于岗、立足岗、服务岗是岗课赛证融合逻辑起点。为了培养出更能适应岗位需求的学生，团队教师对各级医疗机构、特殊教育机构、福利院等康复治疗师岗位进行调研，结果显示行业对康复治疗专业学生应具备的能力和素质提出了新的要求。行业要求康复治疗师除了要掌握疾病和损伤的诊断、康复评估和康复治疗，还要能够掌握数字化康复设备的使用和数据分析，同时也能为患者提供健康教育和环境改造建议，并能够在康复服务的全过程中体现职业素养和团队协作精神。

（二）课赛融合——对接竞赛，更新教学方法和教学评价体系

职业技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计和创新，比赛规程基于国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计。课赛融合是指深入研究职业技能大赛内容与岗位契合的知识点和技能点，将大赛内容和职业能力标准融入专业课程，更新教学方法，优化教学评价，促进整体教学效果和人才培养质量的提升。基于此，本校构建校企合作教学团队，共同开发赛项相关的活页教材、操作视频、课件等，推进课程建设和专业建设，并将部分学生受训及竞赛成果开发成为大众化的教学资源，将竞赛内容和指导竞赛的心得体会融合到教案和课程设计中，将赛项设备转化为实训设备、赛项任务设计成教学任务、赛项评价优化为教学评价，推动竞赛成果转化。团队在教学过程中，采用任务驱动法，以临床真实案例为基础发布康复评定和康复治疗任务，通过“领、探、示、练、评、用”六个环节递进式的教学流程进行重要知识技能的内化，让学生在学中练、练中固，并将课程思政典型案例穿插其中，无形中提高学生的职业素养。

1）“领”——任务引领：导入校企合作单位提供的临床真实案例，同时导入课程任务，借助案例让学生思考问题，激发学生兴趣。

2）“探”——团队探究：借助信息化手段，比如虚拟仿真软件、动画、视频、PPT 等手段师生共同探究分析课程任务，教师为学生答疑解惑。

3）“示”——导师示范：授课过程中，校企导师通过规范化操作为患者进行疾病或损伤的康复评定和康复治疗，学生感悟观察。

4）“练”——模拟演练：学生分组进行模拟演练，教师巡视纠正，确保学生的操作流程规范。

5）“评”——标准评价：借助标准化病人，按照技能竞赛的评价标准对学生的实训技能进行评价，评价主体为教师、行业导师、学生自己，实现多元化教学评价。

6）“用”——真实应用：到校企合作单位进行实训演练，让学生进入真实工作场景，在导师指导下对真实患者进行操作，展示过硬技能。

三、小结

职业教育始终围绕“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”，对学生进行全方位的培养，岗课赛证融合的课程体系改革贴合职业教育的理念。“课”是教学改革的核心，通过课程体系改革，推动“课堂革命”，完善以学习为中心的专业和课程教学评价体系。岗课赛证融合需要打破传统的课程体系，将技能竞赛的新标准、新规范及职业技能标准融入课程标准，优化课程内容；需强化校企合作，让企业用人单位真正参与人才培养，使培养的学生更符合用人单位的需求；需更新教学方法，以临床实践操作项目为单位，采用项目式教学法、模块化教学法、案例式教学法等以学生为主体、以教师为主导的教学方法。

参考文献

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[2] 刘航.“体医融合”背景下专科体校运动康复专业课程设计探究[J].体育世界，2023（02）：72-74.

[3] 徐璇，陈茉弦，罗长良，等.ICF框架下康复专业课程思政探索[J].教育教学论坛，2022（25）：57-60.