摘要：文章深入探讨了基于学生主体性的高中英语高效课堂教学模式。首先阐述了以学生为中心的教学理念，强调了它在激励学生探求知识、提升学业成效以及塑造独立思考能力方面所发挥的关键作用。深入探讨了高中英语教育领域的教学现状，涵盖了教学内容注重学科知识与语言技能的双重性质、学生在学习过程中主动性的相对缺乏、以及教育体制下学生面临的考试压力与学业负担。本研究提出了一种以学生为中心的高中英语高效课堂教学范式，该模式涵盖了明确学习目标、构建多元化学习场景、激励学生深度参与、个性化教学以及重视评价与反馈等多个维度。这些方法能有效提高课堂教学的质效，助力学子们的综合素质全面提升。

关键词：学生主体性教学模式；高中英语教学；高效课堂

引言

在高中阶段对英语进行教授，是对学生运用该语言、进行跨文化交流以及形成学科思维的关键时期。将学生置于教学的中心，提出了一种新的教学方法，为高中英语教学带来了新的活力。围绕学生主动学习的教学理念，结合高中英语教学的实际需求，研究构建以学生为中心的高中英语高效课堂的教学方法。

一、学生主体性教学模式的概念与意义

学生主体性教学模式是一种教学理念，强调学生在教学中的主体地位和积极参与。相较于传统的教师主导型教学，学生主体性教学更加注重学生的个性化需求和自主学习能力的培养[1]。通过让学生成为学习的主体，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学生主体性教学的意义在于：

（一）激发学生学习兴趣：

在教育环节中，通过设置引人入胜的游戏和角色扮演等互动任务，激发学生的参与热情。同时，教师可以利用多媒体工具，展示生动有趣的教学资料，唤起学生的好奇心与探求知识的欲望，以此提升他们对学习的热情。

（二）提高学习效率：

通过个性化的教学设计和灵活的教学方法，教师可以更好地满足学生不同的学习需求。依据学生的个别差异和所处阶段，实施量身定做的教学方案，供给定制化的学习资料与辅导，以此办法提升学海行舟的速率，确保学子们在有限时间里掌握更多念书与技艺。

二、高中英语教学的特点与挑战

在高中阶段，学生的认知水平和学习需求有了较大的提升，英语教学面临着一系列挑战：

（一）学科性与语言性的并重：

在高中阶段，我们需要在英语教学中寻找一个巧妙的平衡点，既传授语言知识，也培养学科思维能力。教师需要策划多元化的教学互动，既强调语言能力的增强，也鼓励学生用英语进行逻辑思考和问题解析，同时，锻炼他们在不同文化背景下的交流技巧。

（二）学生学习主体性的缺失：

遵循一贯的教育方式往往导致学子们变成知识的被动接纳者，鲜有激发内在求知欲的动力。因此，教师需点燃学生热情，供应学习资料与指引，驱动他们投入学习，塑造独立学习的技巧。

三、基于学生主体性的高中英语高效课堂教学模式

基于学生主体性的高中英语高效课堂教学模式应包括以下几个方面的内容：

（一）设定合适的学习目标：

在设立学业蓝图时，教师需着眼于学子们的学识程度、兴趣所在与个人成长路径。为了增进学生的学业成就，教师须策划多元化的教学互动。设定有针对性的各类目标，涵盖语言能力提升、跨文化交流等，使学生明确学习目标，并在学习过程中保持热情。

（二）因材施教，个性化指导：

因材施教，个性化指导是为了充分满足学生的个别差异和学习需求，特别是在高中英语高效课堂教学中，这一原则更为重要。针对学生的个性化需求，教师需要设计差异化的教学计划和教学活动[3]。对于学习能力较强的学生，教师可以提供更为丰富和具挑战性的学习资源和任务，例如拓展阅读、实践性项目等，以激发其学习兴趣和深度思考能力。而对于学习遇到难题的学生，教师应采用更加形象生动、趣味性十足的教学方法，例如故事、游戏、多媒体等，帮助他们理解抽象概念，克服学习障碍，提高学习成效。通过个性化指导，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，促进其全面发展，从而提升整体教学效果。

（三）注重反馈与评价：

教师需对学生学有所成的结果及时做出反馈和评估，涵盖定期对学业进展的审查和课上行为的即时点评等。给予学生正面的反馈和评价，辅助他们识别并解决难题，推动其学习过程中的不断优化。同时，教师们也得激励学子们进行自我反思和他评，塑造其自觉审视与思考的习惯，助推其综合素质的全面提升。

案例分析：《English around the world》

在基于学生主体性的高中英语高效课堂教学模式下，教师使用《English around the world》这本教材进行教学。首先，教师设定了学习目标，例如，让学生能够理解全球英语的多样性和重要性，并培养他们的跨文化交际能力。其次，教师通过创设多样化的学习环境，组织学生观看来自不同国家的英语视频、进行小组讨论和角色扮演，以激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂上，教师提出了启发性问题，如“你认为为什么英语在世界范围内如此重要？”，并鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维能力。针对不同学生的学习情况，教师差异化地设置了任务，如为学习能力较强的学生提供额外的阅读材料和挑战性的题目，为学习困难的学生提供更直观、趣味的学习资源和指导。最后，教师及时给予学生学习成果的反馈和评价，鼓励他们不断改进和进步。通过这样的教学模式，学生在积极参与、自主探究的过程中，不仅提高了英语水平，也增强了对跨文化交际的理解和应用能力。

总结

学生主体性教学模式是适应高中英语教学需求的重要教学模式。通过合理运用学生主体性教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。然而，实施学生主体性教学模式也需要教师在教学设计和实施过程中有一定的方法和策略，以克服一些困难和挑战。希望未来能有更多的研究和实践，深化学生主体性教学模式在高中英语教学中的应用，为提升教学质量和学生学习效果做出更大的贡献。

参考文献

[1]雍娟娟.基于学生主体性发挥的英语高效课堂的构建[J].英语画刊：高级（下旬）， 2021， 000（005）：P.73-74.

[2]陈雪芳.以学生为主体的中学英语课堂教学[J].当代教研论丛， 2014（9）：2.

[3]张泽蒿.运用“高效课堂模式”进行英语教学[J].俪人：教师， 2014（1）：1.