摘要：本文主要探讨了基于第二课堂的美术与音乐跨学科融合策略在布依山歌教学中的实践。通过结合美术与音乐的教学方法，提高布依山歌的教学效果，培养学生对布依文化的兴趣和热爱，同时促进学生的全面发展。

关键词：第二课堂；美术与音乐跨学科融合；布依山歌教学

布依山歌是布依族传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。然而，随着现代化进程的推进，布依山歌的传承与发展面临着诸多挑战。为了保护和传承这一非物质文化遗产，我们尝试将美术与音乐跨学科融合的教学策略引入布依山歌教学中，以期提高教学效果，培养学生对布依文化的兴趣和热爱。

一、美术与音乐跨学科融合的理论基础

美术与音乐，作为艺术的两大重要分支，自古以来就有着深厚的联系。它们是人类表达情感、传递思想的重要方式，只是表达的形式有所不同：美术侧重于视觉形象的塑造，通过色彩、线条和构图来呈现艺术家的内心世界和对外部世界的理解；而音乐则侧重于听觉的享受，通过旋律、节奏和和声来传达情感和故事。将美术与音乐跨学科融合，实际上是将两种艺术形式进行有机的结合，使它们相互补充、相互促进。这种融合不仅可以为学生提供更加丰富的艺术体验，还能帮助他们更加深入地理解艺术作品。通过美术与音乐的融合教学，学生可以更加直观地感受到艺术作品所蕴含的情感和思想，从而提高他们的审美能力和创造力。在现代教育中，我们越来越强调学生的综合素质和创新能力。而美术与音乐的跨学科融合，正是培养学生这些能力的重要途径。通过美术创作和音乐表现的结合，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和创新思维，同时还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。美术与音乐跨学科融合的教学策略，不仅仅是将两种艺术形式简单地叠加在一起，更是要通过精心的教学设计，使学生能够在美术与音乐的交融中，发现新的艺术表现方式和创作灵感。这种教学策略需要教师具备跨学科的知识和技能，同时也需要教师具备创新意识和实践能力。只有这样，才能真正实现美术与音乐跨学科融合的教学目标，培养出具有创新精神和实践能力的学生。

二、以布依山歌为主题的美术创作

布依山歌，作为布依族独特的文化遗产，蕴含着丰富的民族情感和历史文化信息。以布依山歌为主题的美术创作，不仅是对传统文化的传承和发展，更是对学生艺术素养和创新能力的培养。在美术课堂上，教师可以引导学生深入挖掘布依山歌的文化内涵和艺术特色，通过绘画、剪纸、拼贴等多种形式，将布依山歌中的场景、人物和情感表现出来。这样的创作过程，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能加深他们对布依文化的理解和认同。例如，教师可以选取一首具有代表性的布依山歌，让学生聆听并感受其中的情感和意境。然后，引导学生根据自己的理解和想象，运用所学的美术技能进行创作。有的学生可能会选择用绘画的方式描绘山歌中的自然景象，如山水、花鸟等；有的学生则可能会通过剪纸或拼贴的手法，呈现出布依族独特的民族服饰和建筑风貌。在创作过程中，教师应给予学生充分的自由和发挥空间，鼓励他们大胆尝试和创新。同时，教师也要及时给予指导和帮助，引导学生关注细节和表现技巧，使他们的作品更加生动、有趣且具有个性。

三、布依山歌的音乐欣赏与表现

布依山歌，流传于贵州省布依族聚居区，是布依族人民在历史长河中创造出来的独特艺术形式。其旋律优美，节奏明快，歌词深情，富有浓厚的民族特色和生活气息。在音乐课上，引导学生欣赏和表现布依山歌，不仅能让他们感受到民族音乐的魅力，还能加深对布依文化的理解。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。教师可以通过播放经典的布依山歌录音或视频，让学生沉浸在优美的旋律中，感受布依山歌的独特韵味。在欣赏过程中，教师可以引导学生关注歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素，以及歌曲所表达的情感和意境。通过深入剖析和解读，使学生能够更加深刻地理解布依山歌的艺术价值和民族特色。在欣赏的基础上，教师还可以鼓励学生通过歌唱、舞蹈等形式来表现布依山歌。歌唱是最直接的表现方式，学生可以尝试模仿布依山歌的唱腔和韵味，感受布依族歌唱艺术的独特魅力。同时，舞蹈也是表现布依山歌的重要途径。教师可以引导学生根据歌曲的节奏和情感，编排简单的舞蹈动作，让学生在舞蹈中感受布依山歌的韵律美。除了歌唱和舞蹈，教师还可以组织学生进行角色扮演、情景剧等创意活动，让学生通过多种方式表现布依山歌的内容和情感。这些活动不仅能够锻炼学生的表演能力和创造力，还能增强他们对布依文化的兴趣和热爱。

综上所述，基于第二课堂的美术与音乐跨学科融合策略在布依山歌教学中的实践探索取得了积极的效果。通过美术与音乐的跨学科融合教学，不仅提高了学生对布依山歌的理解和热爱，还促进了他们的全面发展。这一教学策略对于保护和传承布依山歌这一非物质文化遗产具有重要意义，也为其他非物质文化遗产的教学提供了有益的借鉴和参考。

参考文献

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本文系黔南州教育科学规划课题、课题名称：《利用第二课堂开展布依山歌教学的实践研究》课题编号：2023B194