摘要：在当今教育背景下，探索问题支架下的小学数学学习，着重于激发学生创造性思维的途径。本论文围绕引入实际生活中的数学问题、促进小组合作与交流、融入趣味性数学任务、营造鼓励探索的教学氛围以及设计线上线下融合式资源等五大主题展开研究。通过深度探讨此类路径，旨在为教师提供有效的教学策略，激发学生创造性思维，拓展数学学习的全新可能性。

关键词：问题支架；小学数学；学习；创造性思维；路径

引言：数学学习的核心不仅仅在于概念的理解与应用，更在于如何培养学生的创造性思维。问题支架下的数学学习成为一种探索，突破传统教学模式，引领学生通过实际问题展开思考。本文旨在探讨实际生活中数学问题的引入、小组合作与交流、趣味性数学任务、探索性教学氛围的创设以及线上线下融合资源的设计应用等关键路径，为创造性思维在数学学习中的培养提供深入研究和可行方法。

一、实际生活中数学问题的引入

问题支架下的数学学习注重将学科知识与实际生活相结合，从而在解决实际问题的过程中激发学生的思维。引入实际问题，例如日常的计量、尺寸、时间等，有助于学生更深入地理解数学的实用性。通过在超市购物的情境中，引导学生自主提出与价格、数量相关的数学问题，或者通过日常时间管理中的场景引导学生思考时间的计量与规划，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、小组合作与交流的促进

培养创造性思维要求学生可以在合作与交流中不断碰撞思想，小组合作成为实现这一目标的有效途径。通过小组合作，学生在解决数学问题的过程中互相交流思路，激发出各种不同的解题方式[1]。此类合作可以培养学生的合作意识与团队协作精神，使得学生可以从他人的观点中学习，并在集体讨论中更全面地理解数学概念。在小组内，学生可以共同探讨问题，促进彼此之间思维的共鸣与碰撞，从而达到培养创造性思维的目的。

例如，在《方向与位置》的数学课程中，小组合作是激发学生创造性思维的重要环节。教师引导学生以小组形式合作解决问题，如寻找并描述教室中物品的位置关系。学生分成小组，每组负责描述一物品的方位关系，并以图形或文字方式呈现。通过小组合作，学生相互交流思路，通过讨论，学生可能提出不同的描述方式，比如“书桌在门的右边”或“书桌与门相对”。这激发了多样性思维，促进了交流与合作。教师引导学生相互分享观点，理解他人观点的合理性，并在交流中激发更多新的见解。此类合作不仅提高了学生的合作意识，也促进了对方向与位置概念的更深刻理解。通过此类团队性的合作方式，学生在探索问题的过程中培养了创造性思维，并更全面地理解了数学概念。

三、融入趣味性数学任务

趣味性数学任务在小学数学学习中扮演着重要角色，设计有趣的任务可以提高学生的学习积极性和参与度，促进学生的创造性思维[2]。例如，可以设计数字游戏或谜题，引导学生在玩乐中体验到数学的乐趣。以简单的例子为例，通过数字组合构建有趣的图形或图案，引导学生在玩中学，体验到数学的趣味和魅力。此类任务设计可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其数学解决问题的能力。

四、创设鼓励探索的教学氛围

在创设鼓励探索的教学氛围中，教师的角色至关重要。通过提出引人深思的开放性问题，教师引导学生去探索和尝试不同的解题思路。开放性问题的设计应该具有启发性，可以引导学生主动思考，并激发出学生的创造性思维。例如，在学习几何时，教师可以提出如何利用简单的几何形状构建复杂图案的问题，鼓励学生从多个角度寻找解决途径。在此类教学氛围中，学生不仅仅是被动接受知识，更是被激发去思考问题、挑战问题。教师鼓励学生勇于尝试多种可能性的解决方案，培养了学生的独立思考能力和发散性思维。学生在不断的尝试中建立了解决问题的自信心，逐渐形成了勇于面对数学难题的态度。

五、线上线下融合式资源的设计与应用

线上线下融合式教学资源的设计与应用为学生提供了更丰富多样的学习体验，结合线上平台和线下实践，可以引导学生在不同场景中学习数学知识[3]。例如，在线上互动平台上设置数学学习游戏，引导学生在游戏中学习，培养其逻辑思维和解决问题的能力。同时，线下实践引导学生更贴近真实生活场景，如利用实物进行数学操作，引导学生更深刻地理解抽象数学概念，从而提高学习效果和兴趣。此类多样化的资源应用可以促进学生多维度的数学认知和创造性思维的培养。

六、结束语

问题支架下的小学数学学习，作为一种创新教学范式的探索，将学生置于解决实际问题的情境中。通过引入实际问题、促进合作交流、融入趣味性任务、创设探索氛围及设计线上线下资源，本研究提出了多条路径。期望此类路径可以激发学生的创造性思维，助力学生在数学学习中获得更深刻的理解与应用。

参考文献

[1] 贺沛玲.谈如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2021（11）：2.

[2] 达娃央宗.基于问题导学的小学数学创新路径探索[J].环球慈善， 2019（12）：1.

[3] 龚娅琴.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].  2021.DOI：10.12252/j.issn.2096-627X. 2021. 01.1258.