摘要：随着信息科技的飞速发展，我国进入数字化新时代，教育领域发生深刻变革。2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，强调加强“互联网+教育”建设，推动其由应用型向创新型转变。在此过程中，5G科技为课堂改革和教育质量提升开辟新路径，促进信息科技与教育的融合发展。英语作为重点学科，因学生语言背景差异面临不同挑战。本文旨在探讨如何利用智慧中小学教育平台通过“双师课堂”优化基于智能化技术的中小学英语教学质量，为我国英语教育发展提供新思路与策略。

关键词：智慧中小学教育平台；双师课堂；教学模式

引言

“十四五”规划明确指出，实施教育信息化应紧密结合提升教育公正性、实现教育均等化以及优化学生教育环境等关键目标，从而为我国社会进步和民族未来培养更多优秀人才。2020年，教育部发布的《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》旨在积极探索促进地方、城市及学校间高品质教育均等化的新途径。而“双师”教育理念与该政策导向高度契合，将为推动教育公平和提升农村教育工作者专业技能水平提供有益的探索与实践。

一、双师课堂的特点

双师课堂是智慧课堂的核心应用，强调信息技术在教学中的融合。该模式结合现场与远程教师，实现教学任务。现场教师负责互动与课堂管理，远程教师提供专业支持。学生使用智能移动设备（电子书），集教育资源于一体，提供互动学习工具，丰富学习资源，提高学习灵活性。双师课堂利用数据分析技术，监控学生学习状态，教师实时获取学习数据，进行精确分析，直观展示学习进度。即时反馈机制帮助教师调整教学策略，学生了解自身学习状况。教师可通过课程监控系统调用教育资源，如视频、模拟试验、互动游戏等，提供直观生动内容，增强师生互动性，使学习更个性化和生动。双师课堂集智能化、场景化、交互性于一体，提升教学质量和效率，激发学生学习兴趣，提供高度互动和个性化学习体验。

二、智慧中小学教育平台下的“双师课堂”教学的意义

双师课堂是智慧教育中的创新模式，结合现场与远程教师，为中小学教育树立典范。它助力教师深化授课内容，激发学生思维能力与语言表达能力。在初中英语教育中，双师课堂通过智能化手段提高教学精准度和效率。现场教师组织教学，远程教师分析数据并提供定制建议，确保教学内容与学生需求匹配。双师课堂增强教师评估信息处理能力。远程教师实时评估学生表现，反馈给现场教师，提高评估效率和准确性。在促进师生沟通方面，双师课堂拓宽了沟通渠道。学生可通过线上平台与远程教师交流，获取更多资源和个性化指导，丰富学习内容，增强学习主动性。

三、智慧中小学教育平台下的“双师课堂”教学模式创新途径

（一）利用国家的中小学智能教育平台为学生的智能课堂学习提供环境

在教学过程中，我们采取了依托互联网的创新型教学模式，这也正是我们的国家级和地区级的智慧教育平台。互联网的显著优势包括其多元化的功能，使得引入各类课程教学资源变得更为容易。教师只需在这个平台上寻找适合的课程资源，即可轻松地把这些资源融合进小学的课堂教学当中。借助全国的中小学智能化教育系统，老师们能够搜罗并筛选出与教学内容相关的信息，并把它们融入到一个统一的数据库里。接着，按照各自的学科教学目标和主题，老师们能够进行有目标的教学。在此种模式下，老师们的授课负担减轻，同时也使得学生们的学习体验更加独特。最关键的是，老师们能够对其他老师提供的课程材料进行深入的解读，理解其中的教学理念与方法，进而持续地吸取并总结出其他英语老师的教学理念与见解。为了推动教育工作者的专业技术进步，我们需要创造新的方向。

例如，我们可以采取以下步骤来实施教学：首先，利用国家的中小学智能化教育平台，启动一个课前的指导；然后，公布一份学习任务表，指导学生去理解和掌握质量保持的原则；接着，在课堂上，我们会播放一些由优秀老师录制的视频，帮助他们完成所需的学习内容。此外，我们还会对课堂上出现的一些疑难问题做出详细的阐述，并提供一些富含研究价值、专业性和学术修养的问题，以便于学生们能够通过协同研讨来加强和提高他们的知识水平。步骤三，课后学习：依照学生的学习任务分级，对课堂教学进行深度反思。在此阶段，鼓励所有学生主动参与，独立学习，而指导老师则扮演着指路人的角色，从而增强他们的信息技能和专业理解。

（二）推动互联网信息的分享，以增强授课的效果

在当前教育环境中，将线上与线下双重英语教育模式普遍实施似乎并不切实际，鉴于众多学校的教育人员资源有限，因此需根据具体情况灵活调整教育人员配置。鉴于此，线上与线下的双重教育模式应依据实际情况灵活安排授课时间。为此，教师应深入钻研英语教材的各部分内容，并通常只需筛选出一至两门尤为关键且适宜于双向教学的部分进行实施。为解决教育人员短缺问题，我们建议各学校之间建立有效的沟通机制，实现资源共享。鉴于当前信息技术的高度发达，联盟学校的英语教师可依托社区平台展开对话与交流，分享彼此在两位教师授课过程中的心得体会，从而相互借鉴、取长补短。

此外，我们还应构建一个由各合作学校共享的教育资源平台，并规定每位英语教师每学期必须在该平台上分享至少一个微型课程视频，以供所有教师参考与利用。若条件允许，还可引入外籍网络课程教师以辅助线下实际授课，从而为学生提供更为丰富多样的学习体验。此种方式对学生而言，不仅充满创意与乐趣，还能有效提升其英语表达能力。它有助于培养学生的英语理解能力、思维能力和听力技巧，同时鼓励他们积极模仿外国人的口语表达和语音语调，进而提升他们的口头表达水平。随着学生英语能力的不断提升，他们将更加自信地掌握和运用英语，从而形成一个积极的良性循环。

（三）明确教师职能作用，确保课堂教学实效

经过对英语双师课堂执行状况的细致观察，我们发现学生们对这种创新教学方法展现出了浓厚的兴趣，相较于传统单一教师授课模式，课堂氛围更加活跃。然而，鉴于该教学方法尚处于初级阶段，尚未形成完善且成熟的教学模式，因此，教师仍需在实际教学中不断学习、探索并持续优化。授课教师一定要提前进行充分的准备，充分熟悉平台利用资源的教学流程，和自己的教学过程进行高效的融合衔接。在利用平台资源的同时也要做好整个课堂组织和实施，达到利用资源更好的服务于教学的目的。切不可过分依赖平台资源，生拉硬拽，全盘照搬，成了“放电影”。

结束语

“双师”课堂教育模式的实施，显著提升了学习的灵活性，并有效突破了优质教育资源的局限，对提升落后地区教育水平、促进全国范围内教育均衡化发展具有积极意义。希望我们的教师在利用平台资源的前提下，能够充分发挥“双师”教育模式的独特优势，在推进教育信息化的时代背景下，积极促进落后地区教育水平的提升，以打造一条实现教育公平的有效路径。

参考文献

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