摘要：在新时代背景下，小学道德与法治课程作为培养学生社会责任感、法治意识及道德品质的重要载体，其核心素养的培育日益受到重视。本文聚焦于小学低段（一年级）学生，在深入分析人教版道德与法治教材内容与特点的基础上，探讨如何在课程教学中有效融入核心素养，促进学生良好品德的养成。基于理论研究与教学实践的深度融合，本文旨在为小学低段道德与法治教育者提供创新教学策略，以期在“道德与法治课程核心素养”框架下，探索小学低段学生品德养成的有效途径。通过深入剖析案例，提炼实用的教学模式，助力该课题的深化探究与圆满结题，从而推动小学道德教育的实践创新与质量提升。

关键词：道德与法治；核心素养；小学

引言：小学低段是塑造学生道德根基的关键阶段，这一阶段的教育对塑造他们未来的人生观、价值观和道德观起着决定性作用。道德与法治课程，作为小学教育体系的支柱，旨在培养具有高尚理想、坚定道德信念、深厚文化底蕴和严明纪律的社会主义接班人。因此，基于课程核心素养的探索，旨在发掘小学低段学生品德培养的有效途径，以期实现学生的全面发展，提升教育质量，为构建和谐社会培养合格的公民。这要求教育者将道德教育与法治教育有机融合，通过创新教学策略，激发学生内在的道德自觉，引导他们形成正确的行为习惯和法治意识，从而在实践中逐步形成良好的品德素养。

一、小学道德与法治课程核心素养概述

小学道德与法治课程的核心素养，涵盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格及社会责任五个层面，旨在培育全面发展的小公民。在小学低段，教学需顺应学生身心成长规律，通过寓教于乐的实例、创新实践活动与深度互动，使这些素养融入课堂与生活。借助故事讲述、角色扮演、模拟法庭等教学手段，激发学生情感共鸣，塑造正确价值观。同时，借助实践活动，如社区服务与团队合作，培养法治意识与公民责任感，促进人际交往与问题解决能力。此外，家校合作，共同营造有利于品德成长的环境，以全面、多元的评价机制激励学生自我提升，确保道德与法治教育的实效性与深远影响。

二、人教版低段道德与法治教材内容分析

人教版低段道德与法治教材遵循儿童认知成长规律，以儿童自我意识为视角，编织家庭、学校、社区的立体情境，构筑“我是家庭小主人”、“和谐共处的班级”、“安全健康每一天”等主题。教材内容深度结合学生生活，旨在通过情感触动引导道德与法治的初步认知。案例中的丰富情境不仅关注学生日常，更潜移默化地注入道德伦理与法制教育，为教师提供了丰富的教学素材，旨在从多角度、多层次地培养学生的道德素养与法治意识，进而塑造全面发展的小公民。三、核心素养下小学低段学生良好品德养成策略

1. 情境教学法，激发情感共鸣

利用教材的寓言、案例与图像资源，构建沉浸式教学情境，映射学生现实生活。如在“我是小学生了”单元，通过重现校园生活的细腻模拟，引导学生投入角色扮演，使他们在仿真的互动中深刻理解遵守规则、维护秩序的必要性。这一过程激发自我反思，孕育自律精神与法制观念，从而奠定坚实的品德根基。通过角色的扮演，学生在体验中学习，深化对社会规范的理解，培养出对规则的尊重和执行，进而塑造良好的行为习惯和公民素质。

2. 实践活动法，强化行为引导

结合教材内容，融入教材精髓，设计多元实践活动，如社会调查、公益活动及项目合作，促使学生在实际操作中领悟公民责任，深化社会认同感。通过模拟法庭、环保志愿者工作、敬老院服务等，使学生在履行社会角色中领悟道德法规的现实意义，促进课堂知识的实践转化，塑造恪守规范、尊重法治的日常行为。同时，在实践活动的沉浸中，培养学生高效沟通与团队协作的技巧，通过面对并解决实际问题，提升他们的决策制定与批判性思考能力。实践成为理论的沃土，深化道德理解，稳固品格根基，塑造坚韧的道德意志与卓越的品格特征。

3. 家校合作，共筑育人环境

构建全方位家校协同教育体系，强化与家长的深度合作，致力于儿童全面品德素养的培育。运用定期家长研讨会、便捷的在线沟通平台以及定期更新的家校联络手册，及时、全面地反馈学生在校表现和成长轨迹，鼓励家长深度参与品德教育。通过密切的家校联动，打造统一的教育理念和环境，确保品德教育目标的一致性和连贯性，增强教育成效。共同设计和实施个性化的品德培养计划，激发孩子诚实正直的内核，培养尊重与理解他人的同理心，以及勇于承担责任的领导力，塑造未来社会的优质公民。

4. 评价激励，促进自我提升

构建包容性、进化的多维度评价框架，以智慧与品德的均衡进步为基石，重视逻辑思辨与情感素养的并进，涵盖学术成就、道德行为、创新思维与人际交往等多层面，驱动学生全面发展与自我超越。采用激励性的反馈机制，挖掘学生内在潜能，促进道德认知的内化与行为转化。设计多层面、多角度的评价指标，不仅考量学业成就，更重视品德行为、创新思维与团队协作能力。鼓励学生积极参与评价过程，培养自我反思与同伴互评的素养，增强个体自我效能感，提升社会交往与适应能力，实现综合素质的动态平衡发展。同时，评价体系应尊重并包容学生的个性差异，确保公平公正，以此激发每一个学生的全面发展，促进其健康、和谐与持续成长。

结论

在持续探索道德与法治课程核心素养的过程中，我们需要细化策略，以适应小学低段学生的认知特点。情境教学法应进一步丰富案例，让课堂情境与现实生活紧密关联，引导学生在体验中形成道德判断。实践活动法需拓展多样化的项目，如社区服务、文化传承活动，以提升学生的社会实践能力和公民意识。家校合作需强化沟通机制，建立定期的家长教育讲座，共同塑造和谐的教育环境。评价激励应注重过程性评价，结合自我评价、同伴评价，以全面反映学生的成长。同时，引入信息技术，打造数字化学习平台，增强教学的互动性和个性化。未来，我们要深化课程整合，强化法治教育的实践性，培养学生的法治思维，确保他们在面对复杂社会问题时，能做出道德与法治的正确选择，成为具有国际视野和人文关怀的新时代公民。

参考文献

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