摘要：在深入贯彻核心素养教育理念的背景下，对小学数学大单元教学实践路径的深入探索，无疑成为了推动教育现代化、促进学生全面发展的关键所在。本文旨在通过详细剖析核心素养的深刻内涵，系统阐述大单元教学模式的独特魅力与优势，进而精心设计一条富有创新性和实效性的小学数学大单元教学实践路径。这一过程将充分展现教育者的智慧与努力，为学生们构建一个既严谨又活泼、既系统又个性化的学习环境，使他们在数学的海洋中畅游，逐步成长为具备核心素养的新时代人才。

关键词：核心素养；小学数学；大单元教学

一、深度挖掘核心素养的丰富内涵

核心素养构成了当代教育改革的核心理念，其内容丰富、意义深远，值得我们深入探究。在小学数学教育中，核心素养不仅体现在学生对数学基础知识的深入理解和灵活应用上，还涵盖了他们运用逻辑思维分析和解决问题的能力，以及在数学学习过程中所表现出的兴趣、情感和价值观。培养这些核心素养，不仅满足了数学学科的内在需求，更是促进学生全面发展、应对未来社会挑战的关键。

二、全面展现大单元教学的独特优势

大单元教学，作为一种创新的教学模式，在教育领域中脱颖而出，展现了其独特的优势。它突破了传统教学中对章节划分的限制，将相关的知识点、技能和情感等要素有机地融合在一起，构建了一个既独立又相互联系的教学单元。这种教学方法不仅促进了学生构建系统的知识框架，而且在教学活动中充分激发了学生的主动性和参与感，有助于培养他们的自主学习和团队合作能力。此外，大单元教学还具备高度的灵活性和开放性，能够根据学生的具体情况和需求进行个性化调整，以满足不同层次学生的学习需求。

三、精心设计核心素养导向下的小学数学大单元教学实践路径

1. 确立明确且具挑战性的单元教学目标：在制定单元教学目标时，教师应紧密结合核心素养的要求，充分考虑学生的认知水平和发展规律，制定既具有针对性又具有挑战性的目标。这些目标应能够引导学生在掌握数学知识的同时，培养他们的逻辑思维、问题解决等核心素养。

2. 深度整合教学内容，构建系统的知识体系：教师应深入挖掘教材资源，将相关知识点、技能、情感等要素进行有效整合，构建一个既严谨又生动的知识体系。通过设计贴近学生生活实际的教学情境和任务，引导学生逐步深入理解数学知识的本质和内在联系。

3. 创新教学活动形式，激发学生的学习兴趣：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应设计多样化的教学活动形式。如通过小组合作学习、角色扮演、项目式学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习、合作探究。同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络学习平台等，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。

4. 关注学生个体差异，实施差异化教学策略：每个学生都是独一无二的个体，他们在学习兴趣、学习能力等方面存在差异。因此，教师在实施大单元教学时，应充分考虑学生的个体差异，实施差异化教学策略。通过为不同层次的学生提供不同难度的教学内容和任务，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习成长。

5. 建立多元评价体系，全面评估学生的学习成效：在评价学生的学习成效时，教师应建立多元评价体系，综合考虑学生的知识掌握情况、能力发展水平以及情感态度价值观等方面的表现。通过自评、互评、师评等多种方式，全面了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的反馈和指导。

6. 持续反思与改进，提升教学质量与效果：教学反思是教师专业成长的重要途径。在实施大单元教学的过程中，教师应不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学策略和方法。同时，教师还应积极参与教学研究活动，与其他教师交流分享经验，共同推动小学数学教育的创新发展。

四、举例分析

以“分数的认识”为例，详细阐述这一教学实践路径的具体实施过程。

1.明确单元主题，深化核心素养理解

“分数的认识”作为小学数学的一个重要单元，其教学不仅限于对分数概念的简单介绍，更在于通过这一单元的学习，培养学生的逻辑思维、抽象思维以及解决实际问题的能力。这些能力正是核心素养所强调的关键要素。

2.精心构建知识体系，确保教学连贯性

在“分数的认识”单元中，首先要明确该单元所包含的知识点，如分数的意义、表示方法、基本性质以及加减乘除运算等。随后，需要根据这些知识点之间的内在联系，构建一个完整、连贯的知识体系。这样，学生在学习过程中就能形成清晰的知识脉络，更好地理解和掌握所学知识。

3.设计多元化教学活动，促进学生深度学习

为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度，教师设计了多元化的教学活动。例如，在导入环节，通过生动的生活实例，如切蛋糕、分苹果等，让学生初步感知分数的存在和意义；在新授环节，采用小组合作、探究学习等方式，引导学生深入探究分数的本质属性和运算规律；在巩固环节，设计了丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识；在拓展环节，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用意识和创新能力。

4.实施全面教学评价，关注学生个体差异

在教学评价方面，注重评价的全面性和多元性。不仅关注学生的课堂表现、作业完成情况等显性指标，还关注他们的学习态度、合作精神等隐性指标。同时，也充分考虑到学生之间的个体差异，采用分层评价的方式，确保每个学生都能得到适合自己的评价和指导。

总结

综上所述，核心素养导向下的小学数学大单元教学实践路径是一个复杂而系统的过程。它需要教师具备深厚的专业素养和创新精神，不断探索和实践新的教学模式和方法。只有这样，我们才能为学生们构建一个既严谨又活泼、既系统又个性化的学习环境，使他们在数学的海洋中自由翱翔，逐步成长为具备核心素养的新时代人才。

参考文献

[1] 秦丹丹. 核心素养视阈下小学数学大单元教学的措施探究[J]. 试题与研究，2024（19）：117-119.

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[3] 吕大伟. 探讨小学数学大单元教学对学生核心素养的提升作用[C]. //教育教学与发展论坛论文集. 2023：1-5.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度"协同创新”专项课题《素养导向的小学数学大单元构建与实施研究》研究成果。立项批准号：Fjxczx23-011。