摘要：将实验式学习方法运用到小学数学教学中，不仅可以提高学生学习数学的动机和兴趣，还可以帮助学生更有效地理解数学知识。实验式学习让学生通过实践获得数学知识，帮助学生获得实践经验，提高学生的数学思维能力。小学数学教师要切实做好工作，不断推进教学方法现代化，使教学模式适应新时代的教育目标，将实验教学方法运用到日常教学中，将知识与经验结合起来，将经验与经验结合起来，以促进小学生的学习。

关键词：小学数学;数学实验;实验教学;核心素养

引言

传统的数学教学方法非常简单，老师经常在课堂上向学生传授知识，然后要求学生在课后进行练习，这种教学方式无法调动学生的学习积极性，学生与教师之间的沟通较差。因此，教师应该对传统的教学方法进行现代化改造，通过实验式学习解放学生的双手和大脑，指导学生进行探索性学习，从而提高课堂教学的有效性[1]。同时，在数学实验中，要注意实验活动的适当数量和适度，以便及时将学生的形象思维转变为抽象思维，将所获得的知识“内化”，从而在数学教学中取得更好的效果。

一、小学数学实验教学的重要意义

在小学数学教学中，实验教学具有重要价值，对促进学生发展、提高教学效果发挥着积极作用，实验式教学可以激发学生对科学的兴趣。数学在学生心目中往往是一门非常严肃的学科。教师在课堂上认真传授知识，导致数学课枯燥、缺乏生动性，学生成为被动获取知识的机器。因此，实验式数学教学可以解放学生的双手和大脑，让学生从经验中学习，有效提高学生的能力，提高教学质量。

实验式教学可以帮助学生更好地理解数学。数学概念既抽象又深奥，当学生接触到许多数学概念时，他们无法真正理解它们，只能依赖老师的解释。即使他们被迫记住，他们也会很快忘记，学习实验可以揭示复杂的数学问题，掌握数学理解并帮助学生建立具体的数学模型，从而增加学生对抽象数学思想的理解，帮助学生探索数学的重要性。此外，教授知识还可以帮助学生积累重要知识，有利于培养学生的思维能力。

二、核心素养导向下的小学数学实验教学方法

（一）明确教学目标

教师在小学数学教学时应明确教学目标，并在今后开展教学实验研究，以确保教学实验的成功。随着新课程改革的不断开展，教师应该改变自己的教学方式和教学方式，让学生有更多的学习主动性，而不是教师的工作去考验学生[2]。教师应教导学生积极探索过去，尝试并转移知识来解决问题。教师应以教先变当前的“听数学”为“做数学”，使学生从被动学习走向积极学习，教师教导学生主动探索，为学生提供自由探索的空间，使学生能够积累知识和经验，逐步向更高层次的目标靠近。

例如，在讲授“长方形和正方形的面积计算”时，教师可以将本课的教学目标设定是熟练运用长方形和正方形的面积计算公式，并利用公式解决数学中的常见问题，感受练习的乐趣。为了使学习目标成为学生学习过程中的目标，首先设立出一个实验课题，然后将课题问题分解成许多学生可以探索的小问题。例如，比较两个矩形的面积大小时，学生在提问前必须充分理解单位面积知识。然后，老师按照小学生的思维，设定其他小目标，然后让学生尝试寻找答案。学生完成这一步后，教师引导学生进行交流，探究的每个矩形的面积、长、宽，并将数据记录在表格中，最后分析得出结论。

（二）以生为本

数学是一项创造性活动。传统的数学教育模式强调学生安静地听、静坐，这种“坐中学”将教学曲解为一种片面的、固定的灌输过程。有效的数学教学不能仅仅依靠基于记忆的接受性学习，实验式学习可以为数学课堂注入新的动力。小学阶段的数学基础技能更加注重学生对经验的理解，数学实验让学生通过习得、内化和迁移，根据自己的实践经验和自己的思维方式重现相关的数学知识。实验式数学教学不仅是教师为学生提供学习梯子的过程，而且为学生提供协作学习和探究的平台。在实验中，学生可以体验实验行动的过程并与同伴交流。在这个过程中，学生不是被动地等待老师讲授，而是通过“做”和“学”主动参与知识的探索，通过协作催生了一种以学生为中心、以操作为媒介、以体验和理解为目标的动态学习模式。

（三）开展小组合作教学

完成实验的实际操作可以让学生将抽象知识形象化、具体化，是降低知识难度的一种方式。协作小组模式是一种以学生为主体、教师以指导为补充的重要组织形式。课堂上的小组合作可以充分调动学生参与实验活动的兴趣，通过实际操作活动和模拟实践活动使学生实现实验学习，为学生提供不同的思维方式[3]。

例如，在教授“厘米和米”内容时，教师可以通过动手操作活动，通过小组协作来学习。上课前，让每个学生准备一根长度超过一米的卷尺和一把常用的尺子。首先，上课时，老师将同桌的两个学生分成小组进行实验教学，找到合适的工具测量对方的身高和左中指，记下数据和选择的工具，然后学习如何换算米和厘米，然后利用规则换算分别测量出左中指的高度和长度，以厘米和米的形式记录，老师通过询问学生数据和测量方法来补充教学内容。通过课堂上的小组协作掌握知识项，学生可以在愉快的氛围中学习知识，教师可以在课堂上观察学生的缺点和优点，然后进行个性化改进。通过各种教学方法的主观能动性有针对性的学习不仅仅可以让学生开心，也满足了现代教育个性化发展的要求。

三、结束语

综上所述，在小学开展数学实验教学有利于激发学生学习数学的兴趣，可以有效提高学生获得数学知识的速度，让学生在实验中直接获得数学知识，积累实验经验，提高他们的思维能力。教师要充分重视数学实验的作用，认真研究教材，积极规划实验教学、实施实验教学，使实验教学更好地服务小学生的数学学习。

参考文献

[1] 倪青.试论核心素养导向下小学数学教学内容的优化[J].新课程研究， 2023（13）：128-130.

[2] 郭云喜.探讨基于核心素养下的小学数学实验教学策略[J].数理化解题研究， 2023（8）：53-55.

[3] 仇立军.基于数学核心素养的小学数学实验教学策略研究[J].数学大世界（上旬）， 2022（10）：6-8.