摘要：在小学语文教学中，古诗词是教学内容中重要的一部分，古诗词蕴含着丰富的传统文化和民族精神。将传统节日文化融入小学语文古诗词教学，可以帮助学生更好地理解和学习古诗词，了解中国传统节日的由来和文化内涵。本文通过分析传统节日文化的内涵及其在小学语文教学中的重要性，探讨如何在低段小学语文古诗词教学中融入传统节日文化，并提出具体的教学策略。

关键词：传统节日文化；小学语文；古诗词教学

引言：中华文化源远流长，传统节日文化是其中的重要组成部分。传统节日如春节、清明节、端午节和中秋节等，不仅承载着深厚的历史文化内涵，还蕴含着丰富的民俗风情和道德观念。在低段小学语文古诗词教学中融入传统节日文化，可以帮助学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们的文化素养和审美能力。

1传统节日文化的内涵及其重要性

传统节日文化是指中国在历史长河中逐渐积淀形成的，以特定日期为标志，旨在庆祝或纪念特定事件、人物或自然现象的各类习俗和活动。这些节日深深植根于农历节气、历史传说、宗教信仰以及农耕文化之中，它们不仅体现了中华民族独特的宇宙观、价值观与人生观，更通过一系列富有象征意义的仪式、传说、饮食和服饰，生动展现了中华民族的传统美德、智慧谋略和生活哲学。传统节日文化通过饮食、服饰、仪式、传说等丰富多彩的形式，传递着中华民族的传统美德、智慧谋略和生活哲学，对于培养下一代的民族自豪感和文化认同感具有不可替代的作用。

2传统节日文化与小学语文古诗词教学的关联

小学语文教材中收录了众多与传统节日紧密相连的古诗词，如王安石的《元日》描绘了春节的热闹与喜庆，杜牧的《清明》则抒发了对逝去亲人的深切怀念，王维的《九月九日忆山东兄弟》则寄托了重阳佳节对远方亲人的思念之情。这些古诗词不仅以生动的笔触描绘了节日的独特景象，更深刻表达了诗人对节日的深刻感受与丰富情感。传统节日文化为古诗词教学提供了丰富的背景资料和情感体验资源，它有助于学生更深入地理解古诗词中的意象与情感，增强学习的趣味性和实效性。通过引导学生了解节日的起源、习俗及其背后的文化意义，可以让他们在阅读古诗词时更加感同身受，从而更好地领略中华文化的魅力，提升文学鉴赏能力和文化素养。

3将传统节日文化融入低段小学语文古诗词教学的策略

3.1选择适合的古诗词资源

教师要充分考虑低段学生的年龄特点和认知水平，挑选那些内容浅显易懂、不会给学生造成理解困难的古诗词。同时，意境优美的诗词能够激发学生的想象力和审美情趣，让他们更好地感受诗词的魅力。而且，所选诗词要与传统节日紧密相关，这样才能更好地借助节日文化来辅助教学。例如，王安石的《元日》，用生动的笔触描绘了春节时热闹非凡的喜庆景象，从爆竹声中旧岁除，到春风送暖入屠苏，再到千门万户曈曈日，让学生仿佛置身于春节的欢乐氛围中。杜牧的《清明》，通过简洁而深情的诗句，抒发了诗人在清明时节对逝去亲人的思念之情，使学生对清明节的情感内涵有更深刻的理解。王维的《九月九日忆山东兄弟》，一句“每逢佳节倍思亲”，淋漓尽致地表达了重阳节的思乡之情，让学生体会到传统节日中蕴含的浓浓乡情。

3.2创设节日情境，感受诗词意境

为了让学生更深刻地理解诗词的内涵，教师需要巧妙地创设与古诗词相关的节日情境。这可以通过利用多媒体、图片、视频等现代教学手段，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于节日之中，从而更加直观地感受诗词的意境。以教授《元日》为例，教师可以挑选一段春节热闹场景的视频，在课堂上播放。视频中，鞭炮声、欢笑声交织在一起，家家户户张灯结彩，喜庆的氛围扑面而来。在这样的情境下，学生不仅能够更加直观地理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”等诗句的含义，还能在喜庆的氛围中体会到诗人对新年美好生活的喜悦和憧憬。这样的教学方式不仅生动有趣，还能有效提高学生的学习兴趣和参与度。通过创设节日情境，教师可以引导学生更加深入地感受诗词的意境，从而加深对传统节日文化的理解和认同。

3.3结合节日习俗，解读诗词内容

每个传统节日都有其独特的习俗和庆祝方式，这些习俗和庆祝方式往往与古诗词的内容紧密相连。教师在教学过程中，可以巧妙地通过介绍节日习俗，助力学生更为深入地理解诗词的内容。以教授《清明》为例，教师在讲解时可以先介绍清明节的传统习俗，如扫墓祭祖和踏青。扫墓祭祖是表达对逝去亲人怀念与敬意的重要方式，而踏青则象征着对生命的珍视与热爱。通过介绍这些习俗，学生可以更好地理解诗人在诗中表达的复杂情感：既有对逝去亲人的深深思念，也有对生命意义的深刻思考。这种结合节日习俗的教学方式，不仅让学生更加直观地理解诗词内容，还能引导他们深入理解传统节日文化的精神内涵。通过这样的教学策略，教师能够帮助学生建立起诗词与传统节日文化之间的桥梁，使他们在学习中感受到中华文化的博大精深。

3.4开展主题活动，深化节日体验

单纯的理论讲解往往难以充分激发学生的兴趣和情感共鸣。为了让学生在实践中深化对传统节日文化的理解和体验，教师可以结合古诗词的内容，设计一系列的主题活动。以教授《九月九日忆山东兄弟》为例，这首诗词深情地表达了重阳节的思乡之情和敬老美德。为了让学生更好地体会这种情感，教师可以组织一场重阳节主题活动。在活动中，学生不仅可以登高望远，感受自然之美，还可以参与敬老爱幼的互动环节，如为家中的长辈准备一份心意礼物，或者参与社区的敬老志愿服务。这样的实践活动不仅让学生亲身经历了重阳节的传统习俗，还让他们在行动中深刻体会到了诗词中所蕴含的敬老情感和思乡情怀。通过这样的主题活动，学生能够在实践中深化对传统节日文化的理解和体验，同时，也能在实践中培养对传统文化的热爱和尊重。

结束语

综上所述，将传统节日文化融入低段小学语文古诗词教学，不仅能够丰富教学内容，还能加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同。通过选择适合的古诗词资源、创设节日情境、结合节日习俗、开展主题活动和注重文化传承等策略，可以有效地将传统节日文化融入古诗词教学中，培养学生的文化素养和审美能力。

参考文献

[1]严淑萍.基于传统文化传承的小学语文古诗词教学研究[D].集美大学，2020.DOI：10.

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