摘要：本文通过项目式学习的方法，探讨了如何在小学英语教学中有效融入中华优秀传统文化。研究选取了多个项目案例，如“春节庆祝活动”、“端午节龙舟赛”等，分析了项目实施过程中的教学设计、学生参与度和学习效果。研究结果表明，项目式学习能够显著提高学生的学习兴趣和文化理解能力，为小学英语教学中融入中华优秀传统文化提供了切实可行的路径。

关键词：项目式学习；小学英语教学；中华优秀传统文化；实证研究

在全球化背景下，跨文化交际能力已成为现代教育的重要目标之一。小学英语教学不仅是语言技能的培养，更是文化素养的提升。中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，将其融入小学英语教学中，不仅可以增强学生的文化认同感，还能提高他们的语言学习兴趣和综合能力。项目式学习（Project-Based Learning， PBL）作为一种以学生为中心、以实际问题为导向的教学方法，为实现这一目标提供了有效的途径。本文通过实证研究，探讨了项目式学习在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的实施效果。

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目，解决实际问题，从而达到学习目标。PBL强调学生的主动参与和合作学习，能够有效提高学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力（Thomas， 2000）。近年来，PBL在各学科教学中的应用越来越广泛，特别是在语言教学中显示出独特的优势。

文化是语言学习的重要组成部分，将文化内容融入语言教学中，可以提高学生的学习兴趣和动机（Byram， 1997）。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，包含丰富的历史、文学、艺术和哲学内容。将这些文化元素融入小学英语教学中，不仅可以丰富教学内容，还能帮助学生更好地理解和运用语言（朱晓农，2018）。

项目式学习为文化融入提供了有效的平台。通过设计与传统文化相关的项目，学生可以在实际操作中体验和理解文化内容，从而加深对文化的认识和兴趣（钟启泉，2016）。例如，通过组织“春节庆祝活动”项目，学生可以学习春节的由来、传统习俗和相关词汇，同时通过实践活动加深对春节文化的理解。

笔者及团队选取了笔者所在小学的三年级学生作为研究对象，共100名学生，分为实验组和对照组，每组50人。实验组采用项目式学习方法，对照组采用传统教学方法。采用混合研究方法，包括定量研究和定性研究。定量研究通过问卷调查和测试成绩来评估学生的学习效果；定性研究通过课堂观察、学生访谈和教师访谈来深入了解项目实施过程中的具体情况。

同时设计了多个与中华优秀传统文化相关的项目，主要包括：

春节庆祝活动：学生学习春节的由来、传统习俗和相关词汇，通过制作春联、包饺子等活动加深对春节文化的理解。

端午节龙舟赛：学生了解端午节的由来和屈原的故事，通过制作龙舟模型和组织龙舟比赛等活动体验端午节文化。

中秋节赏月：学生学习中秋节的由来、传统习俗和相关词汇，通过制作月饼和赏月活动感受中秋节的氛围。

通过对比教学发现，在学生学习兴趣、文化理解能力、学生参与度都有显著的提升。

学生学习兴趣的提升

通过前后测问卷调查，发现实验组学生对英语学习的兴趣显著提高。实验组学生的平均兴趣得分从7.2分（满分10分）提高到8.5分，而对照组学生的兴趣得分仅从7.1分提高到7.3分。这表明项目式学习能够有效提高学生的学习兴趣。

文化理解能力的提升

通过口头汇报，发现实验组学生对中华优秀传统文化的理解能力显著提升。实验组学生在口头汇报中能够更流利地用英语介绍和讨论传统文化内容，显示出更强的文化理解能力。

学生参与度的提高

通过课堂观察，发现实验组学生的课堂参与度显著提高。学生在项目活动中表现出更高的积极性和主动性，能够主动提出问题、发表观点和参与讨论。这表明项目式学习能够有效提高学生的参与度和学习动力。

项目式学习通过真实的情境和有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与学习；通过实际操作和体验，帮助学生更深入地理解和感受中华优秀传统文化，提高了文化理解能力；通过项目式学习不仅提高了学生的语言能力，还培养了学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。

但项目式学习方式依然面临着不少挑战，如：

教师专业发展：教师在项目式学习中需要具备较高的教学设计和组织能力，这对教师的专业发展提出了更高的要求。

资源投入：项目式学习需要较多的教学资源和时间投入，学校需要提供足够的支持。

评估难度：项目式学习的评估较为复杂，需要综合考虑多个方面的因素，对评估方法提出了更高的要求。

本研究通过实证研究，证明了项目式学习在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的有效性。项目式学习能够显著提高学生的学习兴趣、文化理解能力和综合能力，为小学英语教学提供了新的思路和方法。通过这些措施，我们相信项目式学习在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的实践将取得更加显著的成果，为学生的全面发展提供有力支持。

参考文献

[1]Byram， M. （1997）. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Multilingual Matters.

[2]Thomas， J. W. （2000）. A Review of Research on Project-Based Learning. Autodesk Foundation.

[3]朱晓农. （2018）. 小学英语教学中的文化融入研究. 中国外语教育.

[4]钟启泉. （2016）. 项目式学习的理论与实践. 教育研究.