摘要：本文的研究目标是探索在义务教育课程视野下，如何有效地引导非专业音乐教师提高自身素质，从而促进区域音乐教育的平衡发展。在此基础上，从课程设置、教学方式和教学资源三个层面进行优化和创新，探索出一条符合县域特点的职业音乐教师教学素质提升途径。希望通过本文的研究，可以为县级地区的业余音乐教师提高自身的教学素质，提供一些可行的战略和办法，从而为提高整个地区的音乐教育水平打下良好的基础。

关键词：非专业音乐教师；县域引领；内涵解读；外延建构

一、引言

在义务教育阶段，音乐教育是促进学生全面发展不可或缺的一环。然而，受师资条件限制，许多学校存在非专业音乐教师承担音乐教学任务的情况。这些非专业音乐教师虽然在教学热情上毫不逊色，但由于缺乏系统的音乐教育背景和专业知识，往往面临教学技能不足、教学资源匮乏等问题，影响了音乐教学的效果和质量。随着教育改革的不断深入，县域教育作为基础教育的重要组成部分，其均衡发展问题日益受到关注。县域内教育资源的整合与优化，教师队伍的专业成长与提升，成为推动县域教育发展的关键所在。在这种情况下，如何提高非职业音乐教师的教学素质，已成为当前县级音乐教育面临的一个重大问题。以“县引导”为手段，来提高非专业音乐教师的专业素质，将县内的教育资源进行整合，建立一个沟通的平台。为非专业音乐教师的专业发展提供理论支持和实践指导。

二、非专业音乐教师教学素养的内涵解读

2.1非专业音乐教师教学素养的特殊性

非专业音乐教师虽无系统的音乐教育背景，却往往具有多学科交叉的知识架构与宽广的教学视野。这样，教师就可以在教学过程中融合更多的因素，从非音乐专业的视角去发掘更深层次的内涵，从而给学生带来更加丰富的学习经验。非专业的音乐教师，更多地关注于创造性与探索性。因为不受专业音乐教育的限制，他们敢于进行新的教学方式与方式的实验，并对符合学生个性的音乐教学方式进行探索，从而使学生在学习上有更大的发展空间，有更多的可能。

2.2县域内非专业音乐教师教学素养的现状分析

在目前的农村地区，普通音乐教师的地位十分重要。但是，教师的音乐教育素质却存在着一系列的问题。首先，音乐院校的教师不是科班出身，其音乐理论与实际操作能力都比较差；其次，县级音乐师资力量薄弱，缺少系统的训练与进修的机会；因此，教师在学习过程中，教师的思想观念和教学方式都存在着很大的障碍。另外，在县级音乐教育中，缺乏足够的重视，导致其在社会上的地位与福利水平都比较低下。但可喜的是，更多的业余音乐教师也逐渐认识到了自己的教育素养还有待提高，积极寻找提高的方法。他们积极参加各种培训，自学音乐知识，向同行请教，不断提高自身的专业素质。总体来看，农村业余音乐教师的整体素质有待提高。要改变这种状况，应从培养、提高其工资、提高其社会地位等几个方面着手，并在此基础上增加对其的关注与投资。

三、县域引领下的非专业音乐教师教学素养提升策略

3.1县域教育行政部门的角色与职责

县级教育行政机构是县级教育系统的核心，肩负着多种职能。首先，县级教育管理机构作为县级政府的主要管理机构，在本地区的教育改革和发展、学校布局等方面具有举足轻重的地位。他们的职责是制订并实施教育方针，保证本地区的教育工作符合上级的方针，促进农村教育的可持续、健康地发展。其次，县级教育行政机关承担对本行政区域内各级学校的教育教学、德育、体育等方面的管理与监督工作。他们负责对学校的教育教学工作进行监督，保证学校根据教育制度、政策规定进行教育教学，从而提高教学质量。

3.2教师培训体系的建立与完善

构建和健全师资培养制度，是提高师资教育教学质量，推动教育事业不断发展的根本保证。为了适应教师个体发展的需要，一套完善的师资培养体系是有系统的、有针对性的、有实效的。首先，重点在于构建多元化的人才培养机制。通过对新教师的培养，对骨干教师进行培养，建立“名师工作室”，以保证在各个发展阶段的教师均有适合的培训资源。同时，针对教师的现实需要，进行有针对性的培训，从更新教育观念、创新教学方法、运用教育技术等方面，为教师提供指导。

3.3激励与评价机制的构建与实施

建立教师的激励考核体系，必须明确考核的目的与标准。课程目标要符合学校的发展规划，要符合教师岗位的岗位职责，要保证学生的学习动机有明确的方向和目标。在此基础上，提出了一套科学合理的评估指标，使其能够客观公正地对教师的工作绩效进行评估。其次，在制度设计上要体现出多元化和个性化的特点。在基本工资激励之外，还可以通过晋升激励、荣誉激励和培训激励等方式进行激励。这些方法都能很好地满足不同层次的教师需要，并能充分调动其学习动机。建立激励和考核制度，应注意过程和成果相结合。在对教学活动进行评估的同时，应注重对教学活动的结果进行评估，以保证评估的全面、准确。在此基础上，还应保证激励、考核制度的公平、透明，防止出现不公正现象，造成消极效应。

四、非专业音乐教师教学素养县域引领的外延建构

4.1县域内外教学交流与合作

开展校际间的教学交流与协作，对于提高教学质量、实现优质教育资源的有效利用具有十分重要的意义。各县市、区、乡、乡、村、乡等地，可以进行多种形式的教育交流。比如，通过定期的教师互访，观摩课堂，开展联合教研活动，让教师们互相学习，相互学习，相互学习。在此基础上，提出了一种基于网络环境下的多媒体教学资源管理系统。在县外开展教学活动，有利于引进高质量的校外教育资源，开阔教师和学生的眼界。通过与校外院校的合作，可以实现师资培养，学生互访，联合办学，促进教育观念的革新。在县域内开展校际间的教学交流与合作，对于提高教学质量与效率、推动教育公平与均衡发展具有重要意义。

4.2持续性与创新性的引领机制构建

建立一种持续创新的领导机制，对于促进一个组织或企业的持续发展和持续发展具有重要意义。这种机制既可以保证工作的一致性与稳定性，又可以激发员工的创造力，促进企业在变化中成长。要建立持续领导力机制，首要要靠清晰的策略策划与目标设置。企业必须明确自身的发展方向及长远目标，并保证一切工作都以此为中心。同时，为保证项目的顺利开展，制定了一套完善的机构结构和工作程序。把持续和创新有机地结合起来，建立一个稳定而有活力的领导机制，是一个组织和一个企业要想长久地发展下去的唯一途径。这种机制不但可以保证一个企业在复杂变化的环境下依然具有竞争优势，而且可以持续地把企业推向一个更高的目标。

五、结论

县域内非专业音乐教师的教学素养现状亟待改善，而构建与完善教师培训体系、激励与评价机制，以及加强县域内外的教学交流与合作，都是提升这一现状的有效途径。总之，要想提高县级职业音乐教师的整体素质，就必须要多方面的共同努力和协作。通过建立健全相应的制度，加强沟通和协作，为非专业音乐教师的专业化发展创造良好的环境，促进县域音乐教学事业的良性发展。

参考文献

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