摘要：随着城市化进程的推进，城乡结合部小学面临着诸多挑战，尤其是科学教学方面。本文旨在探索适合贵州地区城乡结合部小学一年级学生的科学教学方法，结合该地区学生的特点，提出了一系列有效的教学策略。通过分析学生背景、学习特点及心理状况，本文提出了分层目标设置、游戏化学习、基于项目的学习等多种教学方法，并探讨了这些方法的实施效果。研究表明，这些方法能够有效提升学生的学习兴趣和参与度，进而提高其科学素养。

关键词：城乡结合部；小学一年级；分层目标；游戏化学习

一、引言

城乡结合部是城市化进程中的特殊地带，学生背景复杂多样。贵州地区城乡结合部小学一年级学生因经济发展滞后、教育资源匮乏，学习基础参差不齐。家庭、文化和成长环境的差异导致学生在科学学习中表现各异。因此，探索适合该地区学生的科学教学方法至关重要。本文从学生特点出发，结合实际情况，通过文献综述、实地调查和案例分析，旨在提出针对性的教学策略，如分层教学、游戏化学习等，以激发学生学习兴趣，提高科学素养，为未来学习和生活奠定坚实基础。

二、贵州地区城乡结合部小学一年级学生特点分析

（一）学习基础薄弱

贵州地区城乡结合部的小学一年级学生，面临着学前教育资源匮乏的问题。许多学生在入学前未能接受系统的科学启蒙教育，导致他们的科学基础知识相对薄弱。这种薄弱的基础限制了他们对科学现象和原理的理解能力，使得他们在科学学习中往往感到困惑和吃力，需要更多的关注和引导来弥补这一差距。

（二）家庭背景复杂

城乡结合部的学生家庭背景呈现出复杂多样的特点，其中不乏大量的留守儿童。这些孩子通常由祖父母或其他亲属抚养，而他们的抚养者往往因年龄、文化水平等因素，缺乏科学教育的意识和资源。这样的家庭环境使得学生们难以获得良好的科学学习氛围和资源支持，进一步加剧了他们在科学学习上的困难和挑战。

（三）心理状况复杂

由于家庭背景复杂多样，城乡结合部小学一年级学生普遍存在自卑、孤独、胆怯等心理问题。这些问题不仅削弱了他们的学习动力，还可能导致他们在面对科学学习时产生畏难情绪。这种心理状态会让他们在面对科学难题时更容易放弃，缺乏解决问题的勇气和信心，从而进一步影响他们在科学领域的成长和发展。

三、基于学生特点的科学教学方法探索

（一）设置分层目标，优化教学内容

针对城乡结合部小学一年级学生学习基础薄弱的特点，教师应设置分层目标，优化教学内容。通过设定不同难度的学习任务，让学生根据自己的实际情况选择适合的学习目标。同时，教学内容应突出生活化、趣味化，以适应学生的认知特点。例如，教师在教授《我们知道的植物》这一课程时，应采取分层教学策略，精心设计多样化的教学内容。通过设定梯度化的学习任务，鼓励学生根据自身能力选择适宜的学习目标。为使教学内容更贴近学生生活并增添趣味性，教师可组织猜植物谜语、植物角色扮演等互动环节，激发学生对植物世界的好奇心。此外，引导学生走出课堂，实地观察校园内外的植物，通过亲身体验来理解植物的多样性和它们在生活中的重要作用，从而有效提升学生的学习效果。

（二）游戏化学习，激发学习兴趣

游戏化学习在城乡结合部小学一年级科学教学中尤为有效，能极大地激发学生的学习热情。以《游戏中的观察》为例，教师可以设计一个寻宝游戏，让学生在校园内寻找事先藏好的不同植物叶片或昆虫样本，每找到一种就需回答与该样本相关的科学问题，如它的名称、生长环境或生活习性等。这样的游戏不仅让学生在实践中学会了观察与分类，还促使他们在游戏中自然而然地掌握了科学知识，如植物的形态特征和生态作用。同时，通过小组合作完成任务，学生的团队协作能力和问题解决能力也得到了锻炼。结合数字化游戏资源，如科普APP中的互动问答，进一步丰富了学生的学习体验，让科学学习变得生动有趣。

（三）基于项目的学习，培养实践能力

基于项目的学习在城乡结合部小学一年级科学教学中能极大提升学生的实践能力。以《我们的身体》为例，教师可以设计一个“身体奥秘探索”项目。学生被分为小组，每组负责研究身体的某个系统，如消化系统、循环系统或神经系统。通过制作模型、角色扮演、绘制图表等形式，学生深入探索该系统的工作原理。如制作一个模拟食物从口腔到肠道的消化过程模型，让学生亲手操作，观察并理解消化系统的功能。项目结束后，各小组展示研究成果，并讨论身体保健的重要性。这一过程不仅让学生掌握了科学知识，还培养了他们的团队合作、创新思维和解决问题的能力。

（四）融合多元文化，拓宽科学视野

贵州地区是一个多民族聚居区，城乡结合部的学生往往来自不同的文化背景。在科学教学中，教师应充分利用这一多元文化资源，拓宽学生的科学视野。通过引入不同民族的科学传说、风俗习惯等，让学生了解不同文化背景下的科学知识。同时，教师还可以组织学生参加跨文化交流活动，如科学夏令营、民族文化节等，让学生在交流中学习科学知识，增进对不同文化的理解和尊重。

四、实施效果与反思

通过实施上述教学方法，城乡结合部小学一年级学生的科学学习兴趣和参与度得到了显著提升。学生们在课堂上更加积极主动，愿意参与各种科学活动和实验。同时，他们的科学素养也得到了明显提高，对科学现象和原理的理解能力有所增强。然而，在实施过程中也遇到了一些挑战，如教学资源不足、教师专业素养有待提高等。未来需要进一步加强教学资源建设，提高教师的专业素养和教学能力，为城乡结合部小学一年级学生提供更加优质的科学教育。

结论

本文基于贵州地区城乡结合部小学一年级学生的特点，探索了一系列有效的科学教学方法。通过分层目标设置、游戏化学习、基于项目的学习等多种教学策略的实施，学生的学习兴趣和参与度得到了显著提升，科学素养也得到了明显提高。将来我们将继续深化教学改革，加强教学资源建设，提高教师的专业素养和教学能力，为城乡结合部小学一年级学生提供更加优质的科学教育。

参考文献

[1]王江峰.城乡结合部小学一年级学生养成教育的策略[J].读写算，2021，（31）：69-70.

[2]樊晓霞.城乡接合部小学一年级班级管理中的养成教育应对策略[J].读写算，2021，（23）：72-73.