摘要：数学应用素养是学生运用数学知识、方法解决实际问题的综合能力。数学应用素养对低年级小学生的成长至关重要。本文将通过对生活情境创设培育低年级小学生数学应用素养的策略进行阐述，其主要包括联系生活选材、利用多媒体技术与游戏创设情境等，皆在提升学生对数学的兴趣与运用，促进其全面发展。

关键词：生活情境创设；低年级小学生；数学应用素养

数学源于生活，又服务于生活。对于低年级小学生来说，他们正处于数学学习的启蒙阶段，思维将呈现为直观形象。教师应根据实际情况，将数学知识与生活相结合，将抽象的数学知识变得生动、具体，理解起来更为轻松。通过生活情境创设培养低年级小学生的数学应用素养，激发学生对数学学习的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学概念，从而提高对数学知识解决实际问题的能力，为今后更复杂的数学知识和实践生活奠定坚实的基础。

一、低年级小学生数学应用素养培育中生活情境创设的重要性

（一）激发学习兴趣

低年级小学生对新鲜事物的好奇心较强，但注意力容易分散。教师仍采用传统的数学教学方式，单纯的讲解概念和公式，往往让学生觉得枯燥乏味。通过生活情境创设将数学知识融入到有趣的生活场景中，如去超市购物、布置房间等，逐步抓住学生的注意力，激发他们的创造力和积极性，让学生积极主动地参与到数学学习中。

（二）促进知识理解

低年级小学生的认知能力有限，抽象的数学知识对他们来说难以理解。教师可以依据生活环境，将抽象的知识逐渐具象化。在学习“认识图形”时，教师可以组织学生观察生活中的物品，如衣柜是长方体、篮球是球体、魔方是正方体等，通过对这些生活中常见物品的观察，学生可以更直观的感受不同图形的特征，轻松理解数学概念，比凭借记忆书上的图形定义效果更显著。

（三）提升应用能力

学习数学知识的核心素养在于能够运用数学知识解决生活实际问题。在生活情境中学习数学知识，让学生亲身体验数学在生活中的广泛应用。在学习“10的认识和加减法”后，创设家庭聚会切分水果的情境，让学生计算需要准备的水果、分完后还剩多少等问题，学生在解决这些问题时，便会将课堂上学到的数学知识运用到实际生活中，不断提升数学应用能力。

二、基于生活情境创设的低年级小学生数学应用素养培育策略

（一）联系生活实际，选取教学素材

教师应不断探索生活中的数学元素，将其融入到教学过程中，做生活的有心人。课堂中的数学素材都来源于生活，学生熟知又感兴趣，能够积极主动的参与到学习中。教师也可根据教学内容，结合生活情境设计应用类数学问题，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的实用性。

例如，在学习“数据的收集和整理”时，教师可以将学生喜欢的动画片角色作为素材，收集班级同学最喜欢的动画片角色。让学生先进行调查，然后再用画“正”字的方法进行记录整理，最后制作简单的统计图。这样的教学模式能够让学生积极主动的参与，让学生更深刻的理解教学内容。又如在学习“厘米和米”时，让学生拿出一把尺子理解厘米的概念，通过步行一步来感悟米的距离，通过这样的方式，学生既了解了厘米和米之间的差距，又体会到数学在生活中的实际应用。

（二）利用多媒体，创设逼真生活情境

现阶段多媒体技术的发展，能够为学生呈现生动形象的生活情境。在教学过程中，教师可以收集与教学相关的生活视频，让学生了解数学知识在日常生活中的应用及重要性。这种方式比单纯的讲解知识更能吸引学生的注意力，帮助学生更好地适应和掌握数学知识。除了视频，展示生活图片也是创设生活情境的有效方法，让学生在图片中感悟数学知识的重要性。

例如，在学习“图形的初步认识”时，教师可以展示各种生活场景的图片，如城市街道上圆形、三角形、长方形的交通标志、不同形状的建筑物外观等，让学生在观察图片的过程中，找出不同的图形，加深对图形的认识。同时，还可以引导学生思考生活中这些图形的作用，进一步拓展学生的思维能力。

（三）开展数学游戏，营造趣味生活情境

教师可通过角色扮演游戏让学生在模拟的生活场景中体验数学的乐趣。让学生挑选自己感兴趣的角色，加入到具体的场景中，这种方式能让学生积极主动的参与到模拟教学中。也可通过竞赛游戏激发学生的竞争意识，不断提高学生参与数学学习的积极性和主动性。这种游戏形式可以让学生在紧张又有趣的竞争氛围中，提高对数学知识的运用。

例如，在学习“混合运算”时，开展“口算大比拼”的竞争游戏。教师提前准备一些加减法口算题卡，将学生分成几个小组，每个小组的的成员依次抽取其卡进行口算，在规定时间内答对题目最多的小组取得胜利，在游戏过程中，每个同学应单独完成自己的题目，不仅提高了自身的口算能力，还能培养学生的协作能力。

（四）组织实践活动，构建真实生活情境

充分发挥校园资源优势，定期组织学生开展校园实践活动。让学生在生活场所中，不断发现数学知识的广泛性，与同学分享自己在生活中所发现的数学知识，并与其探讨解决方案。

例如，在学习“100以内的加法和减法”时，组织学生记录校园内花坛树木的总量，将枯萎的树木不算入其内。学生在实际清点数量的过程中，掌握运算的方法和技巧，同时也感受到数学在校园生活中的广泛应用。又如在学习“数据的收集和整理”后，让学生回家整理自己的书包、房间，将物品按照不同的类别进行整理，并记录下来。让学生在学习中，锻炼自己的操作能力。

结语

基于生活情境创设的低年级小学生数学应用素养培育策略，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的理解和运用。教师在教学过程中，应将数学知识和实际紧密相连，充分利用多媒体、实际活动等方式，为学生创建丰富多彩的生活情境。让学生在实际中学习数学，在生活中应用数学，不断提升数学应用素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。同时，教师应不断创新生活情境创设的方法和途径，以适应新时代低年级小学生数学教育的需求，为培养具有创新精神和实践能力的优质人才提供保障。

参考文献

[1]李俊峰.数学核心素养视角下小学低年级的课堂教学研究[J].文理导航（下旬），2024.（06）：55-57.

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