摘要：本文探讨了农村小学高学段数学学科中教-学-评一致的课堂教学评价策略，通过深入分析小学数学教学内容，提出了五个方面的具体做法，以促进教学目标、教学活动与教学评价的有效统一，提高农村小学数学教学质量。

关键词：农村小学；高学段数学；教-学-评一致；课堂教学评价；教学目标

在农村小学高学段数学教学中，教-学-评一致的教学理念对于提升教学质量至关重要。它强调教学目标、教学活动与教学评价三者之间的紧密关联与相互促进。然而，由于农村教育资源相对匮乏，教师在实施教-学-评一致的课堂教学评价时面临诸多挑战。本文结合农村小学数学教学内容，提出了具体的实施策略，以期促进教学质量的提升。

一、明确教学目标，引领教学活动方向

明确教学目标，引领教学活动方向是确保教-学-评一致性的关键所在。农村小学数学教师在设计教学活动之前，务必深入理解课程标准的核心要求与教材内容的内在逻辑，同时充分考虑农村学生的实际学情，制定出既具体又可衡量、可达成的教学目标。这些目标应当全面涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，以确保教学的全面性和均衡性。以“分数四则运算”的教学为例，教师可以设定如下教学目标：学生需准确理解分数四则运算的法则，熟练掌握分数四则运算的基本方法；通过小组合作探究的学习模式，有效提升学生的合作能力和问题解决能力；同时，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，培养他们认真、严谨的学习态度。在教学活动中，教师应始终围绕这些目标展开，确保每一项教学活动都紧密围绕目标进行。此外，教师还需在教学过程中保持高度的敏感性，不断反思和调整教学目标，以确保其始终符合学生的实际需求和发展水平。

二、设计教学活动，促进教学目标达成

设计教学活动，促进教学目标达成，是农村小学数学教学的关键所在。教师应紧密围绕既定的教学目标，精心构思并策划一系列既丰富多样又层次递进的教学活动，旨在充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。以“圆的认识”教学为例，教师可先借助实物展示和多媒体手段，直观、生动地呈现圆的基本形态，引导学生细致观察，初步感知圆的基本特征。随后，通过小组合作探究的方式，让学生亲手操作测量工具，实践测量圆的半径、直径等，使其在动手操作中深化对圆性质的理解。最后，设计一系列贴近生活的实际问题，如计算不同尺寸圆的周长和面积，引导学生运用所学知识解决实际问题，进一步巩固和深化对圆的认识。同时，教师应注重教学活动的趣味性和实践性，巧妙融入游戏化、情境化等教学元素，营造轻松愉悦的学习氛围。鼓励学生积极参与课堂互动，通过提问、讨论等多种形式提高学生的课堂参与度，确保教学活动能够切实有效地促进教学目标的达成。

三、实施分层教学，满足不同学习需求

实施分层教学，满足不同学习需求，是农村小学数学教学中一项至关重要的策略。鉴于农村小学学生数学基础参差不齐、学习能力各异的特点，教师在践行教-学-评一致的课堂教学评价体系时，必须将分层教学置于核心位置。在教学“比例的意义和基本性质”这一内容时，教师应根据学生层次的差异性，设定具有针对性的教学目标。对于基础薄弱的学生，教学重点应放在比例基本概念和性质的理解上；而对于基础扎实、能力较强的学生，则要求他们能够灵活运用比例知识解决实际问题。在教学过程中，教师应采取分层施教策略，对基础较弱的学生给予更多个别化指导和辅助，帮助他们巩固基础；对基础较好的学生，则鼓励其通过自主探究、合作学习等方式，深化对比例知识的理解和应用。同时，在作业布置上，教师应设计层次分明、难度递进的作业体系，确保每位学生都能在适合自己的难度层次中获得成长，从而满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的全面、共同发展。

四、关注学习过程，实施形成性评价

关注学习过程，实施形成性评价是教-学-评一致教学理念的核心实践。形成性评价强调在教学活动的全过程中，持续、系统地收集和分析学生的学习信息，为教师及时调整教学策略和方法提供依据。农村小学数学教师在实施这一评价模式时，应深入关注学生的学习动态，细致捕捉他们在学习“长方体和正方体的表面积”等具体知识点时的困惑与难点。通过课堂观察、作业分析、即时提问等多种手段，教师可以实时了解学生对知识的掌握程度和思维发展状态。一旦发现学生对某个概念或计算方法存在疑惑，教师应立即给予针对性的指导和帮助，确保学生能够及时突破难点，顺利掌握所学知识。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、互评等方式，引导学生进行自我评价和同伴评价。这种多元化的评价方式有助于教师更全面地了解学生的学习情况，从而更加精准地调整教学策略，促进教-学-评的深度融合与一致发展。

五、强化实践应用，提升数学素养

强化实践应用，提升数学素养，是农村小学数学教学的核心追求与根本任务。数学，作为一门应用性极强的基础学科，其教学价值不仅体现在系统知识的传授上，更在于将抽象的理论知识与具体的实践情境紧密结合，以此培育学生的实际应用能力和创新思维能力。在“百分数的应用”这一教学内容中，教师应深入挖掘农村生活的实际素材，巧妙设计一系列既贴近学生生活又具有挑战性的问题情境。例如，引导学生利用百分数知识计算农作物的种植面积与单位产量，进而准确推算出总产量；或者结合家庭收支情况，让学生计算节余百分比，增强他们的理财意识。这些问题情境既接地气又充满趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们主动运用所学知识解决实际问题。此外，教师还应积极鼓励并组织学生参与数学课外活动，如数学竞赛、数学小课题研究等。这些活动不仅为学生提供了展示自我、挑战自我的平台，更在实践中锻炼了他们的探索精神和创新能力，为学生的数学素养全面提升奠定了坚实基础。

结论

综上所述，教-学-评一致的课堂教学评价策略对于提升农村小学数学教学质量具有重要意义。通过明确教学目标、设计教学活动、实施分层教学、关注学习过程以及强化实践应用等方面的具体做法，农村小学数学教师可以有效地促进教学目标、教学活动与教学评价的有效统一，提高农村小学数学教学质量。

参考文献

[1] 王洪斌;王荣森.新课标下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考[J]. 辽宁教育，2023（09）：9-12.