摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育的核心任务。在高中化学教学领域，传统课程设计对学生核心素养和能力培养存在不足。本研究以此为背景，深入剖析高中化学核心素养的内涵与构成，遵循以核心素养为导向、整体性与系统性、实践性与创新性等原则，从课程目标、内容、教学方法和评价体系等方面提出设计策略，并结合具体教学案例进行实践分析。研究成果对提升高中化学教学质量，培养学生综合能力，推动化学教育改革具有重要价值。

关键词：高中化学；核心素养；课程设计；学生能力培养

一、引言

在教育理念不断更新的当下，传统高中化学课程侧重于知识灌输，难以满足学生全面发展需求。核心素养的提出为教育带来新方向，它强调学生在知识、技能、情感态度与价值观等多维度的发展。高中化学作为基础学科，承载着培养学生科学思维、实践能力和创新精神的重任。基于此，探究如何将核心素养融入课程设计迫在眉睫。本文旨在深入探讨基于核心素养的高中化学课程设计思路与方法，期望通过优化课程各环节，有效提升学生能力，为高中化学教学改革提供有益参考，从而自然引出后续对核心素养内涵及课程设计策略的详细阐述。

二、高中化学核心素养的内涵与构成

高中化学核心素养是学生在化学学习过程中逐步形成的关键能力和必备品格，其内涵丰富且构成多元。宏观辨识与微观探析，让学生能从宏观现象入手，像观察化学反应中物质的颜色、状态变化，再深入到微观层面，理解原子、分子的结构与相互作用，以此全面认识化学物质和反应。变化观念与平衡思想，则帮助学生把握化学变化的本质，明白化学变化有新物质生成且遵循一定规律和条件，同时理解化学平衡、电离平衡等动态平衡原理。证据推理与模型认知，引导学生依据实验现象、数据等证据进行合理推断，构建化学模型，用于解释和预测化学现象。科学探究与创新意识，鼓励学生主动发现问题、设计实验、收集证据、得出结论，培养其勇于创新、敢于尝试新方法新思路的品质。科学态度与社会责任，促使学生养成严谨的科学态度，尊重科学事实，关注化学与社会、环境的紧密联系，树立正确价值观，肩负起应用化学知识服务社会的责任。[1]

三、基于核心素养的高中化学课程设计原则与策略

3.1课程设计原则

在高中化学课程设计中，要遵循三大重要原则，确保教学质量与学生核心素养的提升。首先是以核心素养为导向，这要求课程的各个环节，从目标设定、内容编排，到教学方法的选择以及评价体系的构建，都紧紧围绕化学学科核心素养展开，使核心素养切实贯穿于整个教学进程，转化为学生实际的能力与素养。[2]

同时，要秉持整体性与系统性原则。化学知识体系庞大繁杂，若不加以整合，学生易陷入知识碎片化困境。因此，需打破知识模块间的壁垒，将不同章节、不同板块的内容有机融合，帮助学生从宏观视角把握化学学科的知识架构，理解各知识点间的内在逻辑，形成完整的知识网络。

还应注重实践性与创新性原则。化学是一门以实验为基础的学科，增加实践教学环节，如组织实验探究、开展课外实践活动等，能让学生在亲身体验中提升动手能力，在解决实际问题的过程中激发创新思维，培养创新意识，真正做到学以致用，实现知识与能力的协同发展。

3.2课程目标设计策略

在高中化学课程设计里，课程目标的精准定位是落实核心素养培育的基石。我们需紧密依据化学学科核心素养的丰富内涵以及细致的水平划分，精心打造清晰明确、具体可行的课程目标。以“化学反应原理”这一重要模块为例，从核心素养角度出发，目标设定为：让学生深度理解并熟练运用变化观念与平衡思想，精准分析化学反应的走向、进行程度以及反应速率，在头脑中构建起动态的化学变化认知体系。在教学实践中，安排大量实验探究活动，引导学生亲自动手操作、观察记录、分析总结，借此大力培养他们的科学探究精神与创新意识，使其敢于突破常规、大胆探索。同时，鼓励学生基于实验数据、现象等证据展开合理推理，深入领会化学反应原理，自主构建起能有效解释和预测化学现象的相关模型，实现从知识接受到能力提升的跨越。

3.3课程内容设计策略

为契合核心素养培育需求，高中化学课程内容设计需另辟蹊径。首先，教材内容的整合是关键一环。我们可以主题为引领，打破教材章节的界限，将分散的知识串联起来。比如，把“氧化还原反应”和“电化学”整合为“物质的氧化还原与能量转化”主题，让学生清晰看到电子转移在不同化学现象中的体现，理解氧化还原反应与电化学之间的内在联系，构建更系统的知识网络，避免知识碎片化。[3]

同时，引入学科前沿和生活实际元素能为课程注入活力。在教学中融入化学学科的最新研究成果，像新型电池材料、高效催化剂等，让学生接触学科发展动态，拓宽视野。紧密结合生活中的化学现象也十分重要，例如讲解环境保护中的化学方法，从污水净化到大气污染治理，让学生意识到化学与生活息息相关，激发他们的学习兴趣，提升学以致用的能力，让化学知识真正“活”起来。

3.4教学方法设计策略

在基于核心素养的高中化学教学中，教学方法的创新是培育学生能力的关键。可采用探究式教学法，通过巧妙创设充满悬念的问题情境，像展示生活中金属生锈的现象，引导学生主动思考并提出疑问，鼓励他们大胆做出假设，自主设计实验方案，在实验过程中仔细收集数据与现象等证据，进而科学地分析得出结论，有效锻炼学生的科学探究能力，激发创新意识。

项目式学习法同样不可或缺，选取真实且贴近生活的项目，如开展“校园水质检测与分析”活动，让学生在项目推进过程中，将课堂所学的化学知识和实验技能灵活运用，他们不仅要熟练掌握化学实验方法来检测水质，还要对检测结果进行深入分析与客观评价。在此过程中，学生的团队合作能力也能得到锻炼，成员间相互协作、沟通交流，共同攻克难题，全方位提升解决实际问题的能力。

3.5课程评价体系设计策略

在基于核心素养的高中化学课程设计里，构建科学合理的课程评价体系至关重要。摒弃以往仅以考试成绩论英雄的单一模式，积极搭建多元化评价体系。课堂表现成为评价重点，观察学生在课堂上的活跃度、参与讨论的积极性以及对知识的即时反应等；实验报告不再只是形式，而是深入考查学生对实验原理的理解、实验步骤的记录以及对实验结果的分析能力；项目成果则检验学生在完成实际化学项目时，综合运用知识和创新实践的水平；小组合作表现评估学生在团队中的协作能力、沟通技巧以及责任感。同时，强调过程性评价与终结性评价相辅相成。在教学过程中，密切关注学生的学习进展，及时给予反馈，帮助学生调整学习方法，教师也据此优化教学策略。而终结性评价则从整体上对学生的学习成果进行全面考量，确保对学生核心素养的发展有一个客观、完整的评价。

四、结论

本研究围绕基于核心素养的高中化学课程设计与学生能力培养展开，明确了核心素养内涵，提出并实践了一系列课程设计原则与策略。通过以核心素养为导向，整合课程内容、创新教学方法和完善评价体系，学生在知识掌握、思维能力、实践与创新能力等方面得到显著提升。然而，研究在实践范围和深度上存在一定局限，如部分教学策略在不同学情下的适应性研究不足。未来，需进一步拓展研究，加强对教师实施相关策略的培训指导，持续完善课程设计，助力高中化学教学实现更大突破，更好地培养学生核心素养与综合能力。

参考文献

[1] 车耀.基于学科核心素养的高中化学实验教学策略[J].中国教育学刊， 2023（12）：98-98.

[2] 王祖浩.以实验创新研究促进学生学科核心素养的发展——《实验化学》教科书内容建构及学科特色探索[J].全球教育展望， 2019， 48（11）：12.DOI：10.3969/j.issn.1009-9670.2019.11.005.

[3] 胡爱彬.以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考（问题式教学与实施）》[J].化学工程， 2024， 52（6）：I0003.DOI：10.3969/j.issn.1005-9954.2024.06.003.