摘要：本文以北师大版第五版一年级数学新教材为研究对象，探讨了在新课标背景下，以问题为导向的结构化教学策略的实施情况。通过分析新教材的特点及其在教学实践中的应用，本文提出了结构化教学策略在激发学生兴趣、培养学生数学素养和创新能力方面的有效性。研究发现，问题导向的教学策略不仅能帮助学生系统建构数学知识，还能促进其逻辑思维和问题解决能力的提升。文章最后总结了教学策略实施中的挑战，并提出针对性的建议，旨在为一年级数学教师提供有益参考。

关键词：新课标；北师大版数学新教材；问题导向；结构化教学；数学素养

一、引言

新课标强调数学教育应关注学生的全面发展，注重培养学生的数学素养和创新能力。一年级作为学生接触数学的初级阶段，其教材内容和教学方法的选择对学生的学习兴趣和后续学习具有重要影响。北师大版一年级数学新教材遵循新课标理念，注重知识的系统性和趣味性，为教师教学提供了丰富的资源。然而，如何有效运用新教材，实施符合新课标要求的教学策略，是当前一年级数学教师面临的重要课题。本文以北师大版第五版一年级数学新教材为例，探讨以问题为导向的结构化教学策略在实践中的应用与效果。

二、北师大版数学新教材的特点

北师大版第五版一年级数学新教材体现了新课标的核心理念，具有以下几个显著特点：

（一）传承与创新

新教材在保留原教材优势的基础上，融入了现代课程理念，设置了合理的进度，使数学教学更加符合学生的认知规律。

（二）系统性与连贯性

新教材重视知识的整体性和系统性，通过分阶段渗透数学思想，逐步建立起函数、几何与代数、概率与统计、数学建模等核心内容体系。

（三）趣味性与实用性

新教材将数学知识引入实际生活的场景中，通过编写例题和习题，让学生在解决实际问题的过程中体验数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

（四）技术与工具的融合

新教材融入了信息技术，如多功能计算器、几何画板等现代辅助工具，帮助学生更直观地理解数学知识，提高学习效率。

三、问题导向的结构化教学策略

问题导向的结构化教学策略是指通过设定核心问题，引导学生在解决问题的过程中系统建构知识，逐步形成知识结构化的教学方法。这一策略在北师大版数学新教材实践中具有重要意义。

（一）剖析教材，勾连新旧知识

结构化教学的关键在于帮助学生构建清晰、系统的知识结构。例如，在学习“生活中的数”这一单元时，教师可以通过引导学生观察生活中的各种数字，如电话号码、价格标签、时间显示等，让学生初步感受数的存在和重要性。在此基础上，教师需要进一步归纳和整理这些数字背后的数学知识，如整数的加减乘除、分数与小数的转换等，建立起意义单元。通过梳理这些意义单元之间的内在联系，如整数与分数、小数之间的转换关系，教师可以将这些知识汇“点”成“线”，形成一个完整的知识结构体系，从而帮助学生更好地理解和掌握数的概念及其在实际生活中的应用。

（二）以核心问题为引导，实现结构化学习

核心问题在一节课中应起到“领航”的作用。教师应紧扣知识本质设计核心问题，帮助学生进行结构化学习。例如，在“有趣的立体图形”单元教学中，核心问题如同指南针，为学生指明学习的方向。教师应精心设计紧扣知识本质的核心问题，以促进学生进行结构化学习。例如，教师可以提出以下核心问题：你能列举出生活中常见的立体图形吗？它们各有什么特点；如何通过观察和测量来确定一个立体图形的体积和表面积；立体图形之间有哪些相互转换的关系？比如，长方体可以如何切割成多个正方体；在解决与立体图形相关的问题时，你通常会采用哪些策略和方法。通过这些问题，教师可以引导学生逐步探索立体图形的性质、测量方法、相互转换关系以及解决问题的策略，从而帮助他们建立起对立体图形的全面认识，实现知识的结构化学习。

（三）创设教学结构，促进知识结构化

结构化教学强调的不仅是静态数学知识的整理与归纳，更是动态学习过程的优化与提升。例如，在教授“10以内数加与减”时，教师应以生为本，精心创设教学结构，引导学生实现知识结构化。课堂上，教师首先可以通过复习导入，唤醒学生对数字的基本认识和简单的加减运算经验，为新知识的学习奠定基础。随后，通过创设贴近学生生活的具体情境，如分发水果、摆放玩具等，让学生在解决实际问题的过程中体验加减法的应用。在这个过程中，教师应引导学生明确加减法的意义，理解加数与和、被减数、减数与差之间的关系，从而帮助他们构建起“10以内数加与减”的知识体系，实现知识结构化，为后续学习打下坚实基础。

（四）利用信息技术，丰富教学手段

信息技术在现代教育中发挥着举足轻重的作用。在一年级数学教学中，教师应充分利用信息技术手段来辅助教学。例如，通过多媒体课件展示数学知识的形成过程，利用动画、视频等形式激发学生的学习兴趣；还可以利用网络资源来拓宽学生的视野，丰富他们的学习内容。例如，在学习“图形大变身”时，教师可以利用几何画板进行动态演示，让学生直观地看到图形如何通过平移、旋转等变换成为新的图形。这样的演示不仅能够帮助学生更好地理解图形的变换规律，还能激发他们的空间想象力和创造力。同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养他们的信息素养和自主学习能力。

结论

北师大版第五版一年级数学新教材，以其知识的系统性和趣味性，为教师提供了丰富的教学资源。问题导向的结构化教学策略，作为该教材的重要教学方法，能够有效帮助学生系统建构数学知识，锻炼逻辑思维，并提升问题解决能力。然而，在实际应用中，这一策略也面临着诸多挑战，如教师对新策略的适应性、教学资源的整合与利用等。为此，学校和教师需要共同努力，加强培训，不断创新教学方法，为学生提供更加优质的教学资源和环境。通过持续的探索与实践，我们有理由相信，一年级数学教育将取得更加显著的成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]萧禾.指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究[D].西南大学，2023.

[2]丁雪艳.小学数学“综合与实践”主题式教学研究[D].华中师范大学，2023.