摘要：随着课程改革不断深化，“五育”融合教育理念日益受到重视，文章以小学道德与法治教学为研究对象，深入分析“五育”融合在该学科教学中的重要意义，提出科学设计教学目标、开展互动体验活动、组织社会实践活动三种融合路径，旨在促进学生德智体美劳全面发展，增强道德与法治教学的生活性和实践性，提升教学效果，为基础教育阶段实施“五育”融合提供参考。

关键词：小学道德与法治；五育融合；教学路径

引言：新时代教育改革背景下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进“五育”融合发展成为基础教育的重要课题。小学道德与法治课程作为德育主渠道，在培养社会主义建设者和接班人方面承担着重要使命，因此探索该学科中的“五育”融合路径，对于提升教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学道德与法治教学中实施五育融合的意义

一方面，实施五育融合有助于促进学生全面发展。道德与法治课程内容本身蕴含丰富的德育因素，将智育、体育、美育、劳动教育等有机融入课堂教学，能够从不同维度培养学生的综合素质，实现德智体美劳全面发展的育人目标 [1]。另一方面，五育融合的道德与法治教学能够增强教学的生活性和实践性。学生在参与丰富多彩的教学活动中，不仅能够加深对知识的理解和掌握，更能在生动有趣、寓教于乐的氛围中感悟道德情操，陶冶法治精神，在与现实生活的联系中提升运用知识和技能的实践能力，进而达成知行合一，践行社会主义核心价值观。

二、基于“五育”融合理念的小学道德与法治教学路径

（一）科学设计教学目标，统筹“五育”融合重点

教师应明确道德与法治教学在培养学生思想品德、法治意识、学习能力、身心健康、审美情趣和劳动素养等方面的具体目标，并统筹各育人维度的关键指标和评价标准。同时，教学目标的设计还应体现学科特色，突出道德与法治课程的核心素养，注重培养学生的道德判断力、法治思维能力以及践行社会主义核心价值观的自觉性，使五育目标有机融合于学科教学之中，形成具有道德与法治教育特色的育人合力。

在部编版小学四年级上册道德与法治第四单元《让生活多一些绿色》的教学中，教师可针对三个课例分别设计融合五育要素的教学目标。以“10 我们所了解的环境污染”为例，教师可将教学目标设定为引导学生认识环境污染的表现、原因及危害，培养爱护环境的道德情感和责任意识，掌握基本的环保知识和方法，养成环保行为习惯，提高爱护环境的能力，进而引导学生在生活中践行绿色低碳理念。在此基础上，教师还可结合教学内容拓展审美和劳动教育目标，如引导学生欣赏环保公益广告和环保主题艺术作品，通过参与垃圾分类和校园保洁等劳动实践，进一步强化环保意识。由此，教学目标不仅涵盖了道德与法治学科核心素养的培养，而且统筹兼顾了德智体美劳五育的有机融合，为教学活动的设计提供了明确方向。

（二）开展互动体验活动，丰富“五育”融合路径

小学道德与法治教学应重视学生的课堂参与和情感体验，开展形式多样的互动体验活动，拓宽五育融合的路径。教师可通过情景模拟、角色扮演、小组讨论、辩论赛等方式，引导学生在交流互动中加深对道德与法治知识的理解，提高运用知识分析和解决问题的能力。在活动设计中，教师应充分挖掘教学内容中蕴含的情感因素，创设富有吸引力和感染力的教学情境，激发学生的道德情感和法治认同 [2]。

例如，在“11 变废为宝有妙招”的教学中，教师可利用多媒体播放环保手工制作视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考废旧物品的再利用方法。接着，教师可组织学生分组进行环保手工制作，鼓励学生发挥想象力和创造力，利用废旧纸盒、塑料瓶等材料制作精美的储物盒、笔筒、花瓶等。在制作过程中，学生不仅能够体验废物利用的乐趣，提高动手操作能力，而且能够在合作探究中提升沟通表达、团队协作等综合素质。同时，成品展示与点评环节还可融入美育因素，引导学生感受手工作品的艺术美感，提升审美鉴赏力。由此可见，在道德与法治教学中巧妙设计互动体验活动，能够在寓教于乐中实现学生德智体美劳的全面发展。

（三）组织社会实践活动，拓展“五育”融合场域

小学道德与法治教学应走出课堂，利用丰富的社会资源组织实践活动，为学生提供全方位、立体化的五育融合场域。教师可带领学生走进社区、农村、企业等，开展与教学内容相关的调查、访谈、志愿服务等活动，引导学生在真实情境中感悟道德规范和法治精神。在实践过程中，教师应注重引导学生运用所学知识观察分析社会现象，同时注意社会实践活动与劳动教育、美育等有机结合，引导学生在参与社会生活、服务他人的过程中锻炼意志品质，陶冶情操，磨炼劳动技能，实现德智体美劳全面发展。

以本单元“12 低碳生活每一天”为例，教师可组织学生到社区开展环保宣传活动，通过实地调查社区居民的环保意识和行为，制作环保宣传展板，向居民宣传低碳生活的意义和方法。在实践过程中，学生能够深入体验环保工作者的角色，增强社会责任感和环保使命感，同时教师还可引导学生结合调查结果撰写环保倡议书，提出切实可行的社区环保建议，培养学生运用知识服务社会的意识和能力。在此基础上，教师还可指导学生利用环保材料进行艺术创作，开展环保主题劳动实践，引导学生在审美实践和劳动体验中进一步内化环保意识。由此可见，有目的、有计划地组织社会实践活动，有助于将道德与法治教学内容延伸至真实生活情境中，拓展五育融合的时空场域，促进学生全面而有个性的发展 [3]。

结束语

综上所述，在小学道德与法治教学中实施“五育”融合，需要教师整体把握教学目标，创新教学方式，拓展实践场域。通过科学设计融合目标、开展丰富互动活动、组织多样实践活动等路径，能够有效促进学生全面发展，提升教学实效性。未来研究可进一步探索“五育”融合的评价机制，深化课程改革实践，不断完善融合育人体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出贡献。

参考文献

[1] 孙仁波 . 小学道德与法治学科中融合“五育”并举理念的实践研究 [J]. 考试周刊 ,2024,(42):156-159.

[2] 曾丽 . 指向五育融合的小学道德与法治课堂教学路径探索[J].新课程导学 ,2023,(32):9-12.

[3] 叶小芳.“五育融合”理念下小学道德与法治课堂教学策略[J].当代家庭教育 ,2023,(14):207-209.