摘要：在新课标中将整本书阅读纳入扩展型学习任务群，强调了课外阅读的必要性。相较于单篇阅读，整本书阅读更能帮助学生扩展思维，体会人文情怀，为此教师要发挥辅助者的角色价值，指导学生科学完成整本书阅读，不断提高阅读理解能力。本文结合过去从业经验，说说个人对此的浅薄意见。

关键词：整本书阅读；小学语文；阅读理解能力；提升路径

指导学生整本书阅读是义务教育阶段语文教师必须完成的任务，教师要贴合不同学段学生的年龄、身心发展规律、认知水平筛选适合的书籍，向他们分享有效的阅读方法，帮助积累经验，感知整本书阅读魅力，逐步爱上阅读，自觉在课后完成主动且深度的品鉴，持续训练后不断提高个人的阅读素养。

一、小学语文整本书阅读的重要性体现

首先，能培养语言表达能力，借助整本书阅读学生能感受、模仿优秀的语言表达方式，积累丰富多样的词汇、句式、修辞手法，进一步提高语言表达能力。其次，提高学生的阅读理解能力，持续训练后学生会形成科学的阅读策略、养成良好的阅读习惯。具体来说，在整本书阅读时，学生要分析理解复杂的情节、不同人物的内在关系、整本书的中心主题，这是促进提高阅读理解能力的有效路径。最后，能促进学生形成良好的审美意识、文化素养，阅读期间学生会接触到不同类型风格、文化底蕴的作品，在培养审美意识的同时还能提高对文学作品的品鉴能力，帮助大家了解不同国家的文化背景差异、主流思想观念，提高文化素养，形成跨文化视野。

二、基于整本书阅读的小学语文阅读理解能力提升路径

（一）导读推介—— 激发学生整本书阅读兴趣

教师要向学生推荐适合书目，借助多元方式激发兴趣，保持众人持续深入阅读的热忱。首先，教师要结合教材内容推荐整本书阅读书目。如教师可以结合四年级（上册）第四单元主题“神话故事”向学生推荐《中国神话故事》《山海经》《北欧神话》《希腊罗马神话故事》等书籍，要求学生结合自我兴趣选择喜欢的书籍并完成阅读。其次，要结合阅读内容创设整本书阅读情境，达到激趣目的。仍以四年级上册第四单元的整本书推荐书目设计为例，教师可以为学生展示《女娲补天》《阿拉丁神灯》《伊甸园》等神话故事的经典片段，让学生在视听刺激下快速走进神话世界，再以此为契机引导学生对相关书籍的封面、目录、插图等进行浏览，激发后续阅读的内驱力。

（二）阅读推进—— 促进整本书阅读深度开展

受年龄制约，小学生的自控能力较弱，在阅读期间，时常会因为无法长时间集中注意力而半途而废，导致整本书阅读的育人价值难以得到充分发挥，不利于学生形成良好的阅读习惯。为此教师要发挥引导作用，向学生分享科学的阅读方方法，在学生自主阅读期间为他们搭建适配支架，辅助学生深度阅读，感受乐趣，为自觉长期的阅读提供推动力。《狐狸列那的故事》讲述了在聪明机智的列那狐狸身上发生的故事，开始列那一家遇到了困境，干旱的夏季没有食物，列那决定到其他地方寻找可食用的植物，它到了一片果实丰富的树林收集食物，为防止其他动物嫉妒偷窃，列那将食物分散到多个地方去储存，每次只收集一部分，这样即便有其他动物发现了一个地点，也只能拿到一小部分，无法将其全部略夺走。故事的另一部分则发生在寒冷冬季，由于森林被大雪覆盖，食物更少了，列那选择与兔子合作，他知道兔子擅长挖洞，他发现了一个巨大的洞穴，将兔子引到那里，并且和兔子一同在洞穴中繁衍生息，用智慧和团结，列那克服了冬天带来的困难，让森林里每个家庭都顺利渡过难关。这本书籍想要告诉大家的道理是：开动脑筋以及团队合作很重要。由于在书中涉及的动物不少，关系较为复杂，所以初读时一些学生难以快速理清脉络，教师可以引导学生采取精读 + 略读 + 绘制人物事件思维导图的方式，以此快速理解故事、领悟情感。

（三）分享交流——启发学生整本书阅读感悟

分享交流能促进学生在现有基础上进行创新、自主生成，教师要为学生赋能，让他们用自己喜欢的分方式与他人共享个人的读后感，碰撞思维后深化认知。如在结束《昆虫记》的整本书阅读后，教师应根据学生的计划组织阅读交流活动，活动前，教师要布置阅读任务，让学生依据阅读成果完成高效交流。具体任务如下：同学们，请你们在整本书阅读时选择自己最喜欢的一种昆虫，借助图书馆、网络等渠道搜集汇总资料，试着制作昆虫名片，向其他同学介绍该昆虫的外貌特征、生活习惯、独特之处，以此展示阅读成果。

（四）阅读评价——提升学生整本书阅读能力

评价是整本书阅读教学的重要环节，能全方位考核学生的整本书阅读过程、成果，同时还能为后续的阅读起到激励、导向作用。因此教师要结合学生阅读的态度、过程表现、前后进步设计评价量表，并鼓励学生、学生家长与自己共同完成系统的点评，确保评价结果的真实性，最终实现以评促教、以评促学。

综上所述，小学语文整本书阅读教学能促进学生提高语言表达及阅读理解能力，逐步形成良好的审美意识、文化素养。为此教师要高度重视起来，向学生提供适合的书籍，借助不同方法激发众人阅读兴趣，结合学生阅读情况提供辅助、搭建支架，促进高效阅读，引导学生交流阅读体验、感受，最后与学生、学生家长一起完成点评，多举措并行，提升学生的整本书阅读能力。

参考文献：

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