摘要：本文介绍了在教育数字化背景下，湖南教育出版社贝壳网在构建中小学教师教育教学与专业发展服务体系的实践与探索，包括开发一站式优质教学资源平台、构建数字化备课与教研系统、举办教师在线集体赛事活动、创建教师培训与成长发展空间、创设学科交流展示与分享机制，等等。然后，总结了在探索过程中面临的一些情况和思考，并从产品形态、产品创新、服务升级、社会协作等方面对未来的发展方向进行了展望。

关键词：教育数字化；教师；教育教学；专业发展；贝壳网

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是发展教育的第一资源。近年来，国家和相关部委发布了一系列与教师有关的政策文件，如《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等，指出了“把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓”，明确了“高素质专业化教师队伍建设取得积极成效”“数字化赋能教师发展成为常态”等目标。

随着教育数字化的持续推进，利用数字化的手段和方式提升教师教育教学水平、为教师减负增效，从而促进教师专业素养和综合能力的发展，最终带动教育资源优质均衡发展，已经成为教育现代化的必备要求。贝壳网（以下简称贝壳网）作为国有教育出版机构打造的数字出版平台，致力于探索“互联网 + 教育 + 出版”的深度融合方式，以数字出版赋能教育高质量发展。面向中小学教师群体，贝壳网与教育行政部门和学校紧密配合，在教师教育教学和专业发展领域，围绕建设适应教育现代化要求的高素质、专业化、创新型教师队伍，构建了有成效的融合出版产品和服务体系。本文中，笔者通过探讨贝壳网所探索和构建的服务体系的实践成果，以期对国内中小学教师教育教学服务、教师能力提升以及教师专业发展提供借鉴，并为教育行业的相关应用提供思路。

一、及贝壳网简介

成立于 1982 年 3 月，是一家以教育出版和教育服务为主营业务的专业性地方教育出版社。公司为中南出版传媒集团旗下核心企业，2010 年随集团整体上市，系“全国优秀出版社”“全国教材建设先进集体”。目前，湘教版各类图书产品在全国20 多个省（直辖市）使用，覆盖在校中小学生超过 3000 万人。2015 年起，公司顺应“互联网 +”和教育信息化趋势，倾力推进互联网教育融合出版平台——贝壳网建设，为广大教师、学生、家长、学校、教育教研机构、教育出版机构等提供精准优质教育综合解决方案，打造开放、高效、全面、自由的新型教育生态圈。经过多年的发展，贝壳网现已成为一个助力教育均衡发展的较为典型的案例，入选国家新闻出版署首批“数字出版精品遴选推荐计划”，获评“第三届湖南出版政府奖网络出版物奖”。

二、中小学教师教育教学与专业发展服务体系

（一）一站式优质教学资源平台

教学资源是辅助教师教育教学最基本也是刚需性的内容，是一堂好课是否优质生动的关键支撑。贝壳网依托传统教育出版多年经营积累的资源优势，以教学资源切入教师服务领域，建设了优课大师、备课资源、微课资源、实验精讲、虚拟实验室、真题详解等一系列精品教育内容资源，覆盖小初高各年级、各学科，涵盖主流教材版本，包含教学设计、课程资源包、教案、学案、课件、拓展资源、视频、音频、试卷、习题、图片、教材解读等丰富类型，精准匹配教师课前备课、课中教学、课后拓展的应用需求，充分满足同步教学、考试复习、中高考复习等不同场景。贝壳网建设的资源有如下特点：1. 精品资源、制作精良。联合全国一线名师，精心制作满足一线教师需求的备课资源，并经过专业编辑“三审三校”流程的加工制作，以确保资源高品质；2. 版本齐全、资源丰富。提供了全学科、全学段的中小学教学资源。除人教（部编）版之外，还匹配湘教版、北师大版、华东师大版、苏教版、教科版、湘少版、湘艺版、湘美版、冀人版、仁爱版、中图版等多个教材版本，版本齐全，数量丰富，充分满足各地区老师的教学需求；3. 一课一网、设计新颖。每一课都是一个小型网站，界面设计清晰合理，页面呈现精致美观，操作起来简单方便。每篇课文需要的所有资源精准覆盖课前、课中、课后老师教学的全流程，助教师省心打造精彩课堂。截至目前，贝壳网累计教学资源数量超过100 万个，总容量超过 20TB 。

（二）数字化备课与教研系统

在教育数字化时代，数字素养是教师的必备技能，在备课、听课、教研等日常教学活动环节，融入现代信息技术手段，不仅有利于数字素养的培养，还能有效提升教育教学效率。贝壳网围绕国家政策和改革方向，贴合教育教学和管理工作，打造了数字化备课与教研系统，全面服务日常备课、常态化网络教研、数据化教研管理等工作。主要功能如下：1. 日常备课。提供教案、学案、课件、微课、练习、资源、实录、反思、说课等备课部件，支持引用优质资源、二次备课、一键式授课、备课本导出打印、资料永久存档等；2. 听评课。支持推门听课、直播课、录播课、校园开放日等形式，教师进行在线听课和过程性点评，评论研讨情况将自动归档到在线听课云笔记中，能够随时记录、动态评价；3. 集体备课。提供多人协作磨课方式，打破时空限制，支持按需、适时及弹性教研，促进成果沉淀与转化，助力实现“教研共同体”；4. 教研常规检查。通过采集教研工作中的过程性数据，辅助学校管理者对教师进行实时、高效的检查与考核，实现教研管理流程创新。

该系统辅助教师日常教研工作网络化，最大限度地仿真线下场景、符合一线备课教研实际，并且充分发挥了线上的优势，让老师群体开展教学教研活动不受时间、空间和人数限制。同时，还能够沉淀校本资源库和转化教研成果，实现校内、校际间资源共享。此外，该系统通过对接省级教育信息化政策得到了广泛的应用，在湖南省中小学教师信息技术应用能力 2.0 考核工作中，该系统支持“技术支持的集体备课”“技术支持的听评课”两个能力点的过程性数据采集对接工作，助力湖南省中小学教师在网络教研方面实现能力提升。

（三）教师在线集体赛事活动

线上形式的教师活动能够打破时间、空间限制，促进各地域、各学校的教师实现教学互动交流，分享优质教学经验，相互协作与共同发展，促进教育均衡发展。贝壳网根据区域教学赛事的实际需求，开发了满足个人或团队形式的线上赛事活动系统，创设了“备课大赛”“课件大赛”“优课大赛”“说课大赛”“听评课大赛”等多类型、多层级的网络化教学竞赛新模式，通过信息技术与学科教学深度融合，提升教师信息素养和综合能力，展示区域教研成果与教师风采。该赛事系统具备完善的组织管理功能，支持赛制流程和评选规则灵活性，全面的审核系统可以保障内容舆情安全性，详细的赛事活动方案可确保顺利执行。

湖南省中小学教师在线集体备课大赛（以下简称备课大赛）便是依托该赛事系统打造的。备课大赛是湖南省级教育行政部门联合贝壳网，创新利用“互联网 +^， ”，建设全省线上教研赛事平台，以“以赛促教、以赛促改、以赛促建、以评促用”为模式创办的公益性大赛。备课大赛通过线上自由组队参赛，打破了时间、空间限制，展现出团队的集体智慧，改变和创新了传统活动模式。截至目前，备课大赛连续成功举办八届，覆盖湖南全部 14 个市州、全部 122 个区县，累计参赛学校近3 万所、参赛团队突破10 万支、参赛教师40 多万人，教师群体参与热情高、关注度广，已成为湖南省规模最大的教师群体活动之一。备课大赛提升了湖南省中小学教师群体的信息技术应用与学科教学融合创新能力，提高了课堂信息技术应用水平，也加强了湖南省不同区域、学校之间的教学互动交流，同时沉淀了两万多个优质学科融合案例，对中小学教师（尤其是乡村及偏远地区教师）信息素养的整体提升起到了促进作用，助推了教育均衡发展、优质发展、创新发展，获评“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 典型案例”。

（四）教师培训与专业发展空间

学科能力和学科素养是教师教书育人的基础，而教师学科能力的发展离不开培训资源的支持。在以往，只有部分骨干教师才有机会参与线下培训机会，而线上培训平台为实现全员培训与专业发展提供了可能性。贝壳网结合互联网平台的特点和优势，为中小学教师用户开发建设了培训与发展空间。通过“培训与研修”模块，提供项目式培训管理、任务式课程学习、线上研修活动、研修学习社区、培训学情分析等功能，为教师提供“随时随地、终身学习”的学习空间，支撑学校（区域）开展校（区）本研修，对教师实行分层分类精准培训。在课程内容方面，提供了学科研修、通识研修、师德研修、骨干教师研修、青年教师研修、新教师研修等专题培训课程 7700 余节。同时，提供了涵盖小初高全学段、全学科、主流教材版本的教学示范课实录 23000 余节，并配备完整的课堂教学实录、教学设计，部分示范课还配有同课异构作品，帮助老师尤其是年轻老师观摩学习、获得提升。此外，还通过提供各类专题直播讲座，如学科专题直播、信息技术专题直播、教研活动直播、教学竞赛直播等，为老师提供更多专题学习机会。

（五）学科交流展示与分享机制

展示优秀教师团队的教研成果，共建共享优质的学科教学资源，构建区域教育成果库，这是实现教师发展必要的服务生态。贝壳网利用网络效应和新媒体方式，通过创设教师个人空间、名师工作室、区域教研云、群建共享等相关功能机制，促进教师之间开展学科交流，共建共享优质资源，帮助教师实现能力提升与专业发展。教师个人空间为教师提供了个人形象展示窗口，可以编辑个人介绍、共享个人教学资源与作品、撰写教师日志与教学心得、展示个人成果等，也可以支持其他用户访问留言；名师工作室为教师团体提供了学科交流互动社区，不仅可以全面展示工作室团队教学教研成果，如工作室风采展示、工作室动态、教学资源、课例资源、学术空间等，还可通过工作室活动聚集学科教师群体，通过名师引领带动，促进工作室成员在教学实践、教育科研、资源开发、融合创新等方面专业成长；区域教研云可实现区域内的管理组织与内容分享，如发布区域专题教研活动、开展区域线上活动、搭建区域网络课堂、建设区域资源库等，催生区域学科教研成果，加强区域教师交流互动，实现区域教师队伍高质量发展；群建共享功能通过构建“UGC”机制，实现任何教师可分享个人原创作品，作品经平台审核发布后，其他教师可学习、借鉴、引用和交流，共同构建良性分享交流生态。

三、几点实践思考

贝壳网在服务中小学教师的实践过程中，通过上述多种数字化服务方式，有力地推动了中小学教师教育教学与专业发展，但也遇到了一些具体情况和现实问题，需要主动面对和积极解决。主要如下：一、平台内容建设与更新是长期“课题”。随着 2024 年秋季义务教育新教材的陆续启用，其配套的教学资源也需要全面更新，想要实现全学科、全学段内容的更新，投入不可谓不大，特别是在“后疫情时代”、教育行政部门教育信息化经费不足的情况下，寻找到可持续发展道路与良性循环生产发布机制是关键；二、“应用为王”是教师专业发展的前提。笔者发现，即使是偏远和乡村地区，很多教室也配备了交互式教学一体机，但应用率却很低，教师教学时习惯了不开机，在这种情况下，谈提升教师数字素养也成为奢望。因此，如何让偏远和乡村地区教师体会到数字化赋能的实际作用，让他们真正用起来，还需要做很多工作，如运营、培训、激励等；三、传统备课教研方式不容易改变。在笔者的调研过程中，发现很多学校依然要求老师手写备课本、听课本，这既是行政层面要求的结果，也是老师长久以来形成的习惯，数字化备课与教研系统的特点不被理解，甚至有部分老师觉得是增加了负担，而系统往往只在具有多个校区、老师之间见面交流不流畅的中小学才会应用得比较好。四、需要直面教育资源均衡问题的挑战。虽然通过网络化的方式，很大程度上促进了教育资源均衡，让城乡教师享有同样的教育资源机会，但城市的“虹吸效应”在教育领域的体现也很明显，例如，面向全体教师群体的赛事活动，由于省会城市教师的教学能力与学科素养较高，因此教师获奖的比例会更高，团队线上空间展示也更有利。五、“UGC”“PGC”机制遇到“AIGC”机制的挑战。在人工智能时代，“AIGC”机制带给了内容生产方式的变革机会，这在教育出版领域同样适用。相比于传统的“UGC”“PGC”机制，智能生成教案、课件、习题、图片等教学资源，甚至服务教师教育教学与专业发展的方式，都变得具有想象空间。作为教育出版机构，未来应该积极主动拥抱新媒体新技术方式，依托自身储备的高质量语料库，用好教育数字化背景下的科技工具，这是值得认真考虑的事情。

四、未来展望

随着教育数字化战略的持续实施，积极发展和培育壮大“互联网 + 教育 + 出版”深度融合，加快推进教育数智化升级成了必然的发展趋势。教师是教育的工作母机，推动教育数字化发展，应该着力提升教师队伍数字化素养这个关键点。未来，作为核心定位于服务中小学教师群体的数字出版平台，笔者和所在单位将从如下几个方面持续探索教师服务体系，助推中小学教师队伍高质量发展：一是新政策指引下的教师产品形态。在教育评价改革、中高考改革、乡村振兴战略、教育数字化战略、出版深度融合发展等的指引下，依托自身出版资源，紧密结合一线教育教学实际，发掘现有教师群体运营价值，不断创新助教、助研、助培、助管等数字化教师产品形态；二是新技术赋能下的教师产品创新。随着 5G、大数据、VR/AR/MR、人工智能等新技术的不断迭代，“以技术创新助推教师教育创新”成了可期待的发展模式。充分借助科技力量、发挥技术优势，以数据化、智能化、场景化的手段，积极探索技术赋能教师产品创新，实现“教育出版 + 科技”深度融合。例如，以地理学科为例，以湘教版初中《地理》教材为高质量语料库，引入 AIGC 技术，训练打造地理教育教学AI 大模型；三是新媒体环境下的教师服务升级。随着新媒体环境的不断演变、新媒体介质逐渐丰富多元，将充分利用新媒体的力量，在图文和视频传播、社交媒体矩阵打造、教师圈社区运营、培训直播等方面，探索合适的服务生态，实现教师群体服务手段与方式的持续升级；四是新协作体系下的社会力量联合。教育数字化背景下，需要进一步明确自身在教育行政部门、学校、社会力量等教育事业协作体系下的定位，汇聚多方力量与智慧，借助融合出版的能力与优势，积极发挥好自身的作用，进一步促进中小学教师教育教学与专业发展。

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作者简介：陈东锋，男，1988 年生，湖北黄冈人，硕士，副主任。研究方向：融合出版、教育数字化、教师发展。