摘要：随着教育信息化的推进，教育技术在幼小衔接中的应用成为促进儿童顺利过渡的重要途径。幼小衔接阶段的适应性问题直接影响儿童的入学适应和学习信心，而传统适应性教育资源存在形式单一、互动性不足等问题。基于教育技术的幼小衔接适应性教育资源，通过数字化、互动化、个性化的设计，为儿童提供丰富的入学准备体验。这些资源涵盖学习习惯、校园生活、知识技能等适应内容，让儿童在趣味互动中提升适应能力，为教育技术与幼小衔接的深度融合提供实践参考。

关键词：教育技术；幼小衔接；适应性教育；资源开发；信息技术应用

引言：幼小衔接是儿童成长中的关键过渡期，良好的适应性教育能帮助儿童快速适应小学生活。当前，部分儿童因对小学学习生活不了解而产生适应困难。教育技术凭借其互动性、趣味性和直观性优势，为幼小衔接适应性教育资源开发提供新路径。通过开发数字化资源，让儿童在模拟体验、互动游戏中熟悉小学环境、培养学习习惯，使适应性教育更高效、更贴合儿童需求。

一、基于教育技术的幼小衔接适应性教育资源开发的意义

（一）提升适应性教育的互动性

传统幼小衔接适应性教育多依赖书面材料和口头讲解，儿童参与度低。教育技术开发的适应性资源通过多媒体互动、游戏化操作等形式，让儿童在点击、拖拽、模拟操作中主动参与学习。互动过程能激发儿童的学习兴趣，让他们在动手体验中获取入学适应知识，改变被动接收信息的状态，增强适应性教育的吸引力和参与度。

（二）实现教育资源的个性化供给

不同儿童在幼小衔接中的适应需求存在差异，有的需要加强学习习惯培养，有的需要熟悉校园环境。教育技术支持下的适应性资源可根据儿童的学习进度和需求特点，提供个性化的学习内容和路径。通过设置不同难度的任务、多样化的内容模块，让每个儿童都能获得适合自己的适应教育，避免“一刀切”式的资源供给。

（三）增强适应体验的直观性

幼小衔接中的校园环境、课堂规则等内容对儿童来说较为抽象。教育技术资源通过虚拟校园漫游、课堂场景模拟、动画演示等方式，将抽象的适应内容转化为直观的视听体验。儿童能通过屏幕“走进”小学教室、操场、食堂，直观了解小学的一日生活流程，降低对陌生环境的焦虑感，增强适应体验的真实感和有效性。

二、基于教育技术的幼小衔接适应性教育资源开发与应用策略

（一）开发虚拟校园情境资源

开发虚拟校园情境资源能帮助儿童熟悉小学环境，减少环境陌生感。利用 3D 建模、动画制作等教育技术，构建与真实小学一致的虚拟校园环境，包含教室、操场、图书馆、卫生间等场景，设置环境探索、功能介绍、互动问答等模块。儿童通过点击、拖拽等操作“游览”校园，了解各场所的功能和使用规则，为入学后的环境适应奠定基础。

例如，引入“我是小学生啦”配套数字化资源，开发虚拟校园情境资源。儿童通过平板或电脑进入虚拟校园，点击“教室”场景可看到课桌椅摆放、黑板功能，点击“操场”可了解体育课活动区域和安全规则，点击“食堂”可观看就餐流程动画。资源中设置“找一找”互动任务，让儿童在虚拟场景中找到“饮水处”“图书角”等场所，完成任务后获得星星奖励。儿童在探索中熟悉校园环境，入学后对校园的适应速度明显加快。

（二）设计习惯养成互动游戏资源

设计习惯养成互动游戏资源能培养儿童的小学学习习惯。将课前准备、专心听讲、举手发言、整理书包等学习习惯要求，转化为趣味互动游戏，通过任务闯关、积分奖励等形式，让儿童在游戏中理解习惯要求、练习习惯行为。游戏资源注重即时反馈，对正确行为给予鼓励，对不当行为进行引导，强化良好习惯的形成。

例如，引入幼小衔接数字化资源，设计“学习习惯小达人”互动游戏。游戏分为“课前准备我能行”“课堂发言有秩序”“书包整理我最棒”等关卡。在“课前准备”关卡，儿童需在规定时间内拖动书本、文具到课桌正确位置；在“课堂发言”关卡，需等待“老师”提问后点击举手按钮才能发言。游戏结束后生成习惯养成报告，指出需加强的环节。儿童在反复游戏中熟悉小学学习习惯要求，入学后课堂适应能力显著提升。

（三）制作知识衔接动画微课资源

制作知识衔接动画微课资源能帮助儿童衔接学前与小学知识。针对数学计算、拼音认读、汉字书写等衔接知识难点，采用动画微课形式，将抽象知识转化为生动故事、趣味演示。微课时长控制在 5-8分钟，符合儿童注意力特点，包含知识讲解、互动练习、趣味拓展等环节，让儿童在轻松观看中巩固基础、预习新知，减少知识学习的衔接障碍。

例如，引入幼小衔接数学衔接资源，制作“10 以内加减法”动画微课。通过“小动物分食物”的故事，演示加法和减法的含义，用动画展示“合并”“去掉”的过程。微课中插入互动练习，让儿童点击屏幕选择正确答案，答对后出现鼓励动画。家长反馈，儿童通过反复观看微课，对 10 以内加减法的理解更透彻，入学后数学学习的适应难度降低。

（四）构建家校共育数字平台资源

构建家校共育数字平台资源能实现幼小衔接的家校协同。利用教育技术搭建包含资源共享、进度跟踪、交流互动功能的数字平台，向家长推送适应性教育资源使用指南、儿童适应情况分析、家庭教育建议等内容。平台支持家长记录儿童在家的适应练习情况，与教师实时沟通，形成家校共育合力，确保适应性教育在家庭和学校的一致性。

例如，基于教育技术构建“幼小衔接家校共育平台”，平台设有“资源中心”，提供校园情境、习惯游戏等资源下载；“成长档案”记录儿童资源使用时长和任务完成情况；“家校沟通”板块支持家长与教师留言交流。教师通过平台了解儿童在家适应练习情况，针对性调整指导策略；家长通过平台获取专业教育建议，配合学校开展适应性教育。平台使用后，家校教育一致性提高，儿童的适应问题明显减少。

三、结语

基于教育技术的幼小衔接适应性教育资源开发与应用，为儿童顺利过渡到小学生活提供了有效支持。通过教育技术的优势让适应性教育更生动、更高效、更具个性化。这些资源不仅帮助儿童熟悉小学环境、培养学习习惯、衔接知识技能，还减轻了家长的焦虑，为教师提供了专业的教育工具。随着教育技术的不断发展，幼小衔接适应性教育资源将更加丰富完善，为儿童的健康过渡和终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 吐尔洪娜·阿不都克力木 . 信息技术助力幼小衔接探索 [J]. 互动软件 ,2020(8):3843-3844.

[2] 雷琼 . 依托信息技术辅助幼小衔接 [J]. 小学科学 ,2023(21):109-111.