摘要：新时代，信息技术与教育教学深度融合推动教学模式变革，微课为初中英语教学注入新活力。当前，初中英语教师在微课教学实践中面临制作能力不足、应用策略单一、专业发展缺乏针对性等问题。本文结合人教版教材特点，分析基于微课教学实践的初中英语教师专业发展现状，提出成长机制等创新方案，为促进其专业发展提供参考。

关键词：微课教学；初中英语；教师专业发展；创新策略

引言：微课以其短小精悍、主题突出、可重复观看等特点，在初中英语教学中得到广泛应用。它不仅能丰富教学形式，还能为学生自主学习提供便利。然而，初中英语教师在运用微课开展教学的过程中，其专业能力面临着新的挑战与要求。探索基于微课教学实践的教师专业发展路径，对于提升教师的信息化教学水平、提高英语教学质量具有重要意义。

一、基于微课教学实践的初中英语教师专业发展现状分析

随着教育信息化的推进，初中英语教师对微课的认识和应用逐渐增多，但在专业发展方面仍存在诸多问题。部分教师已经开始尝试制作和使用微课，在词汇教学、语法讲解等方面进行了一些探索，一些学校也组织了微课制作培训，为教师提供了一定的技术指导。但从整体来看，教师专业发展仍存在明显不足。许多教师的微课制作技能较为薄弱，仅能进行简单的视频录制和剪辑，难以制作出高质量、有吸引力的微课，在画面设计、音频处理、互动元素添加等方面存在欠缺。在微课应用上，大多停留在课堂播放层面，未能与教学环节深度融合，对如何利用微课引导学生自主学习、开展个性化教学等缺乏有效策略。此外，教师专业发展的支持体系不够完善，缺乏针对微课教学的系统培训和有效的评价激励机制，导致教师在微课教学实践中的专业成长缓慢，难以充分发挥微课在英语教学中的优势。

二、基于微课教学实践的初中英语教师专业发展创新解决方案

（一）构建“技教融合”培养路径，提升教师微课应用能力

“技教融合”培养路径，旨在将微课制作技术与英语教学理念、方法有机融合，经系统培训与实践，提升教师运用微课优化教学的能力。此路径着重技术服务教学，防止重技术轻本质。教师既要掌握微课制作基础技术，更要依教学目标、内容及学生特点，设计应用微课，使之成为提效教学的利器。通过“技教融合”，教师能将技术优势转化为教学优势，全面提升专业能力。例如，在教学人教版初中英语七年级上册Unit1“Hello!”一课时，教师可借助“技教融合”的思路，利用动画制作技术，为该单元设计有趣的微课视频。在视频中，通过生动的卡通人物对话，演绎“Hello!What'syourname?”等核心句型，以吸引学生注意力。还能添加互动环节，如设置提问，让学生在观看微课后回答问题，增强参与感。同时，依据学生反馈，不断优化微课内容。这样，不仅让学生更轻松掌握知识，也促使教师在实践中进一步提升微课应用能力，真正实现技术与教学的深度融合，为英语教学质量提升奠定坚实基础。

（二）建立“分层开发”资源体系，助力教师专业成长

“分层开发”资源体系，具体而言，是依据教师各自不同的专业水平以及实际的教学需求，将微课资源的开发细分为三个层次，即基础型、提升型和创新型。其中，基础型资源主要针对那些刚刚接触微课制作的新手教师群体，为他们提供操作简便、易于上手的微课模板和相关素材，旨在帮助他们快速掌握微课制作的基本技能，从而顺利开展微课教学活动。通过这种分层化的资源开发策略，能够更有针对性地满足不同教师群体的需求，有效提升微课资源的利用率和教学效果。例如，教学人教版初中英语八年级下册 Unit 3 "Could you pleaseclean your room?" 时，为教师提供礼貌用语句型讲解的微课模板，涵盖句型结构分析、例句展示等板块，教师填充具体内容就能制作合格微课。提升型资源针对有一定基础的教师，注重微课设计的创新性与教学性。还是该单元教学，它提供“情景模拟”微课设计案例，像家庭场景对话展示礼貌用语使用，教师可结合自身教学实际修改创新。创新型资源为优秀教师搭建展示交流平台，鼓励开发特色且具推广价值的微课。此单元教学中，收录优秀教师制作的“跨文化对比”微课，对比中西方请求帮助时礼貌用语差异，供教师学习设计思路与制作技巧。该分层开发体系满足不同教师发展需求，为其专业成长提供阶梯式支持，助力教师在适合层面持续进步，实现专业成长的可持续性。

（三）打造“协同共生”成长机制，激发教师发展动力

“协同共生”成长机制指建立教师学习共同体，促进教师合作交流，实现资源共享、经验互鉴、共同成长。在此机制中，教师不再孤立，而是相互关联、促进的整体。通过集体备课、微课互评、专题研讨等活动，教师能共同解决微课教学问题，分享成功经验，激发创新思维。这种氛围可增强教师专业归属感与发展动力，推动教师群体整体专业水平提升。例如，在教学人教版初中英语九年级全一册 Unit5"What are the shirts made of?" 时，学校组织英语教师成立学习共同体，开展本单元微课协同开发活动。首先，教师集体分析教学内容，确定微课主题为“材料的英文表达与物品制作过程”。接着，每位教师负责一个子主题微课制作，如材料词汇、物品制作步骤等。制作完成后，教师进行互评，从内容准确性、设计合理性、技术应用等方面提意见。之后，共同设计微课融入课堂教学的方案，如先播放微课，再组织“制作小达人”活动让学生描述制作物品的材料和过程。在协同过程中，教师相互学习、取长补短，既提高了微课质量，又提升了教学设计与合作能力。同时，借助集体智慧解决个人在微课教学中的难题，激发创作热情与发展动力，形成良好的专业发展氛围。

三、结语

综上所述，基于微课教学实践的初中英语教师专业发展，是适应教育信息化必然要求。通过构建“技教融合”路径提升教师微课应用能力；建立“分层开发”资源体系，为其专业成长提供阶梯式支持；打造“协同共生”机制，激发发展动力。这些方案助解教师微课教学专业发展难题，提升能力。未来还需不断探索完善，让微课更好服务教学，推动教师专业发展，提升教学质量。

参考文献：

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[2] 葛春燕 . 运用微课提高初中英语教学效率 [J]. 中学生英语 ,2025,(10):45-46.