摘要：冀教版2025 秋季新版初中英语教材凸显核心素养导向与情境化育人理念，为教、学、评一体化落地提供了优质载体。本文以该教材为依托，探索智趣课堂模式的构建逻辑，从内容重构、活动设计、评价实施三个维度，解析如何通过趣味化内容转化、智能化活动支撑、多元化评价反馈，实现教的针对性、学的主动性与评的实效性深度融合。研究表明，该模式通过将教材主题与生活场景对接、技术工具与互动体验结合、过程评价与素养发展匹配，可有效破解传统课堂中教评脱节、学用分离的难题，提升学生语言能力与学习兴趣。同时，需关注技术适配与评价公平问题，推动智趣课堂模式的常态化实施。

关键词：教、学、评一体化；初中英语；智趣课堂；

一、引言

教、学、评一体化作为落实核心素养的关键路径，强调教学目标、学习活动与评价方式的协同统一。冀教版 2025 秋季新版初中英语教材以“主题意义探究”为核心，通过单元整体设计、情境链构建与素养目标渗透，为一体化教学提供了内容基础。智趣课堂则聚焦“趣味激发”与“智慧赋能”，将枯燥的语言知识转化为可体验、可参与的学习活动，契合初中生形象思维占优、好奇心强的认知特点。二者的融合并非简单的技术叠加或内容趣味化改造，而是以教材为纽带，构建“教导向学、评促进教、学印证评”的闭环系统——教师基于教材素养目标设计趣味活动，学生在活动中完成知识建构，评价则全程追踪学习过程并反哺教学优化，最终实现语言能力、思维品质等核心素养的渐进培育。

二、教、学、评一体化智趣课堂的核心建构逻辑

（一）内容重构：教材主题的趣味化与生活化转化

教材是教、学、评一体化的核心载体，冀教版 2025 新版教材通过“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题群整合单元内容，为趣味化重构提供了天然框架。内容重构需突破“教材内容 Σ=Σ 教学内容”的局限，将文本知识转化为贴近学生生活的趣味学习资源，实现“教的内容”与“学的需求”精准匹配。主题情境的生活化延伸是关键路径。针对教材中“School Life”“Community Service”等贴近校园与社会的主题，可结合学生日常经验补充趣味素材：将七年级“Making Friends”单元的对话文本，拓展为“校园交友盲盒”情境素材，设计包含方言谐音、兴趣标签的趣味对话片段，既保留教材核心句型，又增强内容代入感。对于“Environmental Protection”等抽象主题，则借助具象化内容降低理解难度，如截取教材中“ReducingWaste”相关文本，搭配“垃圾分类闯关”趣味图文，将“recycle，reuse， reduce”等核心词汇转化为闯关任务点，使词汇学习与生活实践自然融合。文化元素的趣味化渗透体现教材深度。冀教版新教材强化中外文化对比，可通过“文化彩蛋”形式重构内容：在八年级“Festivals”单元教学中，提取教材中中西方节日的文本信息，设计“节日习俗连连看”趣味模块，将“贴春联”“挂圣诞袜”等习俗与对应的英文表达配对，同步穿插教材中的文化注释，让文化知识在趣味互动中自然习得。这种重构既坚守教材的核心地位，又通过趣味化处理激活内容生命力，为后续学习活动与评价设计奠定基础。

（二）活动设计：智能化工具支撑的互动式学习

学习活动是连接教与评的桥梁，智趣课堂的活动设计需依托智能化工具，实现“学有乐趣、练有实效、评有依据”。冀教版 2025 新版教材配套的数字资源库为活动设计提供了技术支撑，可通过三类活动构建互动学习生态，确保教学目标的落地与评价数据的生成。基础型趣味活动聚焦知识巩固。针对词汇、语法等基础内容，利用智能教学平台设计游戏化活动：在七年级“Grammar：Present Tense”单元学习中，借助平台的“语法闯关”功能，将教材中的句型练习转化为“句子拼图”“语法射击”等小游戏，学生完成任务后系统自动记录正确率、用时等数据，生成个人基础学情报告。这种活动既符合初中生的游戏化学习偏好，又为教师提供了精准的过程性评价数据，实现“学完即评”的即时反馈。综合型情境活动侧重能力迁移。围绕教材的单元主题任务，设计沉浸式实践活动：针对八年级“Travel Planning”单元，利用虚拟现实（VR）工具构建教材中提及的“Beijing Tour”虚拟场景，学生以小组为单位完成" 制定旅行计划" 任务，通过智能终端调用教材中的景点介绍、交通用语等文本素材，实时生成对话脚本与计划文档，系统从语言准确性、逻辑完整性等维度进行动态评价。此类活动将教材知识转化为实践能力，使评价自然融入学习过程。探究型拓展活动指向素养提升。结合教材的拓展阅读材料，设计主题探究活动：在九年级“Science and Technology”单元学习中，引导学生利用智能检索工具搜集与教材主题相关的趣味科技新闻，通过“英语话题辩论”活动展开探究，借助语音识别技术实时分析学生的表达流畅度与逻辑清晰度，生成素养发展雷达图。活动既延伸了教材的探究深度，又实现了对思维品质、学习能力的过程性评价。

三、模式实施的关键要点与优化路径

（一）关键实施要点

1. 教材本位的坚守：所有趣味活动与评价设计均需以冀教版2025 新版教材的主题意义、核心知识点与素养目标为依据，避免脱离教材的“过度趣味化”，确保智趣形式服务于教学本质。

2. 技术工具的适配：选择操作简便、功能匹配的智能化工具，优先运用教材配套的数字资源平台，减少教师与学生的技术适应成本，确保工具真正赋能教与学。

3. 评价标准的清晰：基于教材单元目标细化评价指标，将抽象的“语言能力”拆解为可观测的“句型运用准确率”“对话流畅度”等具体指标，确保评价的可操作性。

（二）优化应对策略

针对实施中可能出现的问题，需采取靶向性措施：一是破解技术均衡问题，对于缺乏智能设备的班级，开发“教材趣味任务单”等低技术替代方案，通过纸质游戏实现趣味学习；二是提升教师整合能力，开展“教材 + 技术 + 评价”专题培训，指导教师精准提取教材评价要点，合理设计趣味活动；三是规避评价功利化，强化增值性评价的权重，弱化单一结果评价，通过“进步榜”“成长树”等形式，关注学生的个体发展，契合教材的素养育人理念。

四、结语

教、学、评一体化的初中英语智趣课堂模式，以冀教版新版教材为核心载体，通过内容趣味化重构、智能化活动设计与多元化评价实施，构建了“教有方向、学有乐趣、评有实效”的教学闭环。该模式既充分发挥了新教材的主题育人优势，又通过趣味与智慧元素激活了课堂生态，有效推动了核心素养从理念到实践的落地。在后续实践中，需始终坚守“教材为基、学生为本、素养为核”的原则，持续优化内容与趣味的融合度、技术与教学的适配性、评价与发展的关联性，让智趣课堂真正成为初中英语教学质量提升的有效路径，助力学生实现语言能力与学习素养的协同发展。

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