摘要：本文基于资源整合视角，探讨农村家校协同科普行动的模式构建与实践。通过分析农村科普资源现状及家校协同的必要性，构建“三维一体”协同模式，涵盖组织架构、资源整合机制与活动实施体系。实践表明，该模式有效整合了学校、家庭、社会科普资源，提升了农村青少年科学素养，为乡村振兴提供了人才支撑。

关键词：资源整合视角下；农村家校协同科普行动；模式构建与实践探索

引言

科学普及是提升国民科学素质、推动社会进步的重要途径。在乡村振兴战略背景下，农村青少年科学素养的提升成为关键议题。然而，受地理位置、经济条件及教育资源限制，农村科普教育面临专业资源匮乏、教育方法单一等挑战。家校协同作为教育创新的重要方向，通过整合学校与家庭资源，能够为农村青少年提供更丰富、更具针对性的科普教育。本文从资源整合视角出发，探讨农村家校协同科普行动的模式构建与实践，旨在为提升农村青少年科学素养提供理论支持与实践路径。

1 农村科普资源现状与家校协同的必要性

农村地区科普资源匮乏且分布不均，严重制约着科普教育的开展。硬件设施上，多数农村学校缺乏专门的科普实验室、科技馆等场所，教学设备陈旧简陋，难以满足多样化的科普教学需求。师资力量方面，专业科普教师稀缺，现有教师科普知识储备和技能有限，无法为学生提供深入、系统的科普指导。在社会资源利用上，农村与城市相比，企业、科研机构等参与科普的积极性和力度不足，科普活动形式单一、内容陈旧，多以简单的讲座、宣传画册为主，缺乏互动性和趣味性。此外，农村信息传播渠道相对狭窄，青少年获取最新科普知识的途径有限，进一步拉大了与城市青少年在科学素养方面的差距。

2 资源整合视角下农村家校协同科普行动的模式构建存在的问题

2.1 家校双方资源认知与整合能力不足

在资源整合视角下开展农村家校协同科普行动，家校双方对各自及对方所拥有资源的认知存在明显局限。学校方面，部分教师局限于传统教学思维，仅关注教材内的科普知识，对学校周边可利用的社会科普资源，如当地农业科技示范园、小型科研机构等缺乏了解，难以将其有效整合到科普教学中。家庭层面，农村家长受文化水平和信息获取渠道限制，对家庭中潜在的科普资源，如农业生产经验、传统手工艺中的科学原理等认识不足，更无法主动与学校资源对接。

2.2 资源整合机制不健全，缺乏长效保障

目前农村家校协同科普行动在资源整合机制上存在诸多漏洞。一方面，沟通协调机制不完善，家校之间缺乏稳定、高效的沟通渠道。虽然会定期召开家长会，但涉及科普资源整合的深度交流较少，信息传递不及时、不准确，导致双方在资源对接和活动安排上出现脱节。另一方面，缺乏科学合理的资源评估和反馈机制。对于整合进来的资源，没有明确的评估标准来判断其质量和适用性，无法及时调整和优化资源结构。

2.3 社会资源参与度低且整合难度大

农村地区社会资源参与家校协同科普行动的意愿不强、程度不高。当地企业往往更注重经济效益，对科普教育的社会责任认识不足，认为投入科普活动难以获得直接的经济回报，因此不愿意提供资金、设备或场地等支持。科研机构虽然拥有丰富的科普资源，但由于农村地理位置偏远、交通不便，以及与学校沟通成本较高，导致其参与农村科普行动的积极性受挫。

3 农村家校协同科普行动的模式构建策略

3.1 强化家校双方资源认知与整合能力培训为提升农村家校协同科普行动中资源整合的效果，需着重强化家校双方对资源的认知与整合能力。学校可定期组织教师参加科普资源整合培训课程，邀请科普教育领域的专家学者，围绕农村本地可利用的科普资源，如特色农业、传统手工艺等，开展专题讲座和案例分析，帮助教师拓宽资源视野，掌握资源筛选、分类和整合的方法技巧。

3.2 完善资源整合机制，建立长效保障体系

完善的资源整合机制是农村家校协同科普行动顺利开展的关键。首先，要构建高效的家校沟通协调机制，建立常态化的沟通渠道，如定期召开家校科普联席会议，设立专门的科普沟通微信群或线上平台等，及时交流科普资源信息、活动安排和青少年学习情况等，确保家校双方信息畅通。其次，建立科学的资源评估和反馈机制，制定明确的资源评估标准，对整合进来的资源从质量、适用性、教育效果等方面进行全面评估，根据评估结果及时调整和优化资源结构。

3.3 提高社会资源参与度，降低整合难度

吸引社会资源积极参与农村家校协同科普行动，能够有效丰富科普资源，提升科普质量。政府应发挥主导作用，出台相关优惠政策，鼓励当地企业参与科普行动，如给予参与企业税收减免、财政补贴等，提高企业参与的积极性。同时，搭建企业与学校、家庭之间的合作平台，促进双方沟通交流，实现资源共享。对于科研机构，可通过建立产学研合作基地、科普实践基地等方式，加强与农村学校的合作，为学校提供科普讲座、实验设备、科研指导等支持。

3.4 依托数字化技术，拓展资源整合渠道与形式

在数字化时代，充分利用数字化技术能够为农村家校协同科普行动的资源整合带来新的机遇和途径。一方面，可以搭建数字化科普资源平台，整合学校、家庭和社会各类科普资源，如科普视频、科普文章、在线课程、虚拟实验室等，为青少年提供丰富多样的学习资源。通过平台，青少年可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容，实现个性化学习。另一方面，利用数字化技术开展线上线下相结合的科普活动。

结语

综上所述，农村家校协同科普行动模式构建是一项意义深远且任重道远的工作，它关乎农村青少年科学素养的提升，关乎农村地区科技文化的长远发展，更关乎乡村振兴战略的有效实施。在资源整合视角下，我们虽面临着家校资源认知与整合能力不足、资源整合机制不健全、社会资源参与度低且整合难度大等诸多挑战，但通过强化家校双方资源认知与整合能力培训、完善资源整合机制以建立长效保障体系、提高社会资源参与度并降低整合难度、依托数字化技术拓展资源整合渠道与形式等一系列策略，我们能够逐步突破困境，探索出适合农村实际的协同科普行动模式。

参考文献

[1] 承继与创新：乡村寄宿制学校的办学突围——上党区荫城学校的办学实践与启示. 樊杨军. 山西教育( 管理)，2025(07)

[2] 农村寄宿制学校整本书阅读实践策略 . 朱登峰 . 甘肃教育，2025(17)

本文系：重庆市教育评估研究会课题：“农村地区家校协同的科学普及行动策略研究”课题编号【PJY2023527】研究成果。