摘要：在小学语文课堂不同教学板块中，游戏化教学策略各有特色且效果显著。识字教学可采用“汉字寻宝”，让学生在教室寻卡过程中加深生字印象；“汉字拼图”通过拼接部件理解汉字构成；“生字接龙”以比赛形式巩固词汇。阅读教学里，角色扮演让学生深入体会角色与课文主旨；“阅读闯关”以积分奖励激发学生阅读思考；“故事续编”锻炼学生想象与表达能力。

关键词：寓教于乐，文道统一；游戏化教学；小学语文课堂中的实践探索

引言

在教育改革不断深入推进的当下，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种单一、枯燥的教学方式难以满足小学生活泼好动、好奇心强的特点，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。同时，语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，不仅要传授语言文字知识，更要注重培养学生的思想道德品质，实现文道统一。

1 游戏化教学在小学语文课堂中的实践意义

游戏化教学在小学语文课堂实践中意义深远。从激发兴趣层面看，小学生活泼好动，传统枯燥的教学方式易让他们产生倦怠。而游戏化教学以趣味元素为引力，如识字游戏中的猜字谜、汉字拼图等，能瞬间抓住学生注意力，激发他们主动探索语文知识的热情，让学习从“要我学”转变为“我要学”。在能力培养方面，游戏常需学生团队协作完成，像角色扮演、故事接龙等游戏，能锻炼学生的沟通、合作能力，使其学会倾听与表达。同时，游戏中的问题解决过程，可培养学生的思维能力和创新能力，让他们在思考中提升语文综合素养。

2 游戏化教学在小学语文课堂实践中应注意的问题

2.1 游戏与教学内容的匹配

游戏的设计应与教学内容紧密匹配，以保证学生在游戏中能够学到知识。教师在选择或设计游戏时，要充分考虑教学目标和教学内容，确保游戏能够为教学服务。例如，在识字教学中，游戏应围绕汉字的音、形、义展开，让学生在游戏中掌握汉字的读写和运用；在阅读教学中，游戏应与文章的主题、情节、人物等相关，帮助学生理解课文内容，提高阅读能力。如果游戏与教学内容脱节，那么游戏就只是一种娱乐活动，无法达到教学的目的。

2.2 游戏的适用性

应根据学生的年龄、性格和兴趣等特点，选择适合的游戏形式和内容，以确保学生对游戏保持兴趣。不同年龄段的学生具有不同的认知水平和心理特点，低年级学生喜欢简单、有趣、形象的游戏，如猜字谜、角色扮演等；高年级学生则更喜欢具有一定挑战性和思维性的游戏，如阅读竞赛、写作游戏等。

2.3 合理安排游戏时间

应合理安排游戏时间，避免学生沉迷于游戏而忽略学习。游戏化教学只是一种教学手段，其目的是为了提高教学效果，而不是为了娱乐。因此，教师在教学过程中要严格控制游戏时间，确保游戏时间不会过长或过短。如果游戏时间过长，学生可能会过于兴奋，难以集中注意力回到学习上；如果游戏时间过短，学生可能还没有完全投入到游戏中，就无法达到预期的教学效果。

3 游戏化教学在小学语文课堂中的实践策略

3.1 识字教学游戏化实践策略

在小学语文识字教学中，游戏化策略能极大提升学习效果。可开展“汉字寻宝”游戏，教师提前在教室各处藏好写有生字的卡片，将学生分组后告知寻宝规则。学生们热情高涨，在寻找卡片过程中，注意力高度集中，对生字的印象也更为深刻。找到卡片后，小组内成员共同认读、讨论字的结构和含义。

3.2 阅读教学游戏化实践策略

阅读教学中运用游戏化策略，可让学生更好理解文本。角色扮演游戏是常用方法，对于故事性强的课文，如《小马过河》，让学生分别扮演小马、老牛、松鼠等角色，根据课文内容进行表演。在表演中，学生能深入体会角色的语言、动作和心理，从而理解课文主旨。“阅读闯关”游戏能激发学生的挑战欲。教师根据阅读内容设置多个关卡，如字词理解关、内容概括关、主题感悟关等。学生每通过一关可获得相应积分，积分累积可兑换小奖品。这种游戏方式促使学生认真阅读文本，积极思考问题，提高阅读理解能力。

3.3 写作教学游戏化实践策略

写作教学常让学生感到困难，游戏化策略可降低写作难度。开展“观察游戏”后写作，比如带学生到校园花园观察植物。先让学生分组进行观察比赛，看哪组能发现更多植物的特点。观察结束后，引导学生将观察到的内容写下来。因为有亲身体验，学生写作时内容更丰富、生动。“图片写作游戏”也很有趣，教师展示一组有联系的图片，让学生根据图片内容编写故事。图片能为学生提供写作思路和素材，激发他们的写作兴趣。编写完成后，小组内互相交流、修改，提高学生的写作和评价能力。

3.4 口语交际教学游戏化实践策略

口语交际教学中，游戏化策略能让学生更主动参与。“模拟采访”游戏，设定不同采访主题，如采访校园里的环保小卫士、优秀学生等。让学生分组扮演记者和被采访者，进行现场采访。在采访过程中，学生锻炼了提问、倾听和表达的能力，学会如何与他人进行有效沟通。“辩论游戏”可培养学生的逻辑思维和语言表达能力。给出一些贴近学生生活的辩论话题，如“小学生该不该带手机上学”“看电视利大于弊还是弊大于利”等。

结语

综上所述，游戏化教学作为一种创新的教学模式，在小学语文课堂中具有重要的应用价值。它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的团队协作能力和综合素质，实现文道统一，促进品德教育。通过在识字教学、阅读教学和写作教学中的实践探索，我们可以看到游戏化教学能够为小学语文教学带来新的活力和方法。然而，在游戏化教学实践中，我们也要注意游戏与教学内容的匹配、游戏的适用性、合理安排游戏时间以及教师角色的转变等问题，以确保游戏化教学能够真正发挥其优势，提高小学语文教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

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[3] 积极评价在小学语文课堂教学中的应用策略. 杨春兵.2025 教育教学创新发展经验交流会论文集（上册），2025