摘要：本文聚焦幼儿园孤独症幼儿的社会性发展问题，结合国内最新研究成果与教育实践案例，探讨孤独症幼儿在社会性发展中的主要困难及影响因素。研究发现，沟通障碍、共同注意缺陷和情感理解不足是制约其社会性发展的核心问题，而个体特征、家庭环境和幼儿园支持系统共同影响着干预效果。文章提出结构化教学环境创设、关键反应训练、同伴介入式游戏和家园共育协同机制等实践策略，旨在为幼儿园教师提供简单易行的教育方案，促进孤独症幼儿社会性能力的提升。研究强调早期干预的重要性，呼吁构建充满支持性的融合教育环境，帮助孤独症幼儿更好地融入集体生活。

关键词：孤独症幼儿；社会性发展；幼儿园干预；融合教育；家园共育

一、引言

孤独症谱系障碍（ASD）是一类起病于婴幼儿时期的神经发育性障碍，主要表现为社交沟通缺陷和重复性刻板行为。近年来，我国孤独症患病率呈现明显上升趋势，中国残联 2023 年发布的残疾人普查报告数据显示，我国孤独症患者已超 1300 万人，0-6 岁孤独症患病率达 1.8% ，位居 6 岁以内精神类残疾首位[6]。这一数据警示我们，孤独症儿童的早期教育干预已成为亟待关注的社会问题。

3-6 岁是儿童社会性发展的关键期，也是孤独症幼儿干预的黄金阶段。幼儿园作为幼儿社会化的重要场所，在孤独症幼儿的社会性发展中扮演着不可替代的角色。研究表明，在此阶段进行科学系统的干预，能够显著改善孤独症幼儿的社交沟通能力，为其未来融入社会奠定基础。

二、幼儿园孤独症幼儿社会性发展的现状与问题

（一）沟通障碍突出

沟通障碍是孤独症幼儿社会性发展最核心的问题之一。与普通幼儿相比，孤独症幼儿在语言表达、非语言沟通和互动交流等方面存在明显困难。他们往往缺乏主动沟通的意愿，语言表达刻板重复，难以理解情境性语言和隐喻表达。在幼儿园集体活动中，多数孤独症幼儿不能主动发起对话，也难以回应同伴的交流邀请，常常表现出 “独自玩耍” 的状态。

研究显示，孤独症幼儿的沟通障碍与其神经发育特点密切相关。王磊等人的研究发现，孤独症个体的颞上沟、杏仁核等社会性信息加工脑区在社交任务中激活程度明显弱于普通儿童，导致其难以有效加工社交信息[3]。

（二）共同注意能力缺失

共同注意是指个体将自己的视觉注意与他人的视觉注意联结的能力，是社会学习和人际交往的基础。孤独症幼儿普遍存在共同注意能力的缺陷，表现为难以追随他人的目光，不能与他人分享对同一事物的兴趣。在幼儿园活动中，当教师或同伴指向某个玩具或物品时，孤独症幼儿往往不能及时关注，错失了许多学习和互动的机会。

（三）情感理解与表达困难

情感理解是社会性发展的重要组成部分，而孤独症幼儿在情感识别、情绪表达和情感共鸣等方面存在显著困难。他们难以准确识别他人的面部表情，特别是复杂的情绪表达，如惊讶、愧疚等。在幼儿园日常活动中，许多孤独症幼儿不能理解同伴的情绪反应，缺乏共情能力，导致社交互动经常出现困难和冲突。

三、影响幼儿园孤独症幼儿社会性发展的因素

（一）个体特征因素

孤独症幼儿的个体差异是影响其社会性发展的重要因素。首先，孤独症的严重程度不同，对社会性发展的影响也不同。高功能孤独症幼儿可能具备一定的语言能力和社交意愿，而低功能幼儿则面临更严重的沟通障碍。其次，伴随症状的影响，如注意力缺陷、感觉统合失调等，也会制约社会性发展的进程。研究发现，注意力缺陷会导致自闭症儿童缺少获取知识和适应社会的必要条件，影响其社会性学习的效果 [2]。

（二）家庭环境因素

家庭是幼儿成长的第一环境，家庭教养方式和家长的干预能力对孤独症幼儿的社会性发展具有重要影响。研究表明，父母作为自闭症儿童的主要照顾者，对自闭症共同注意的干预起着积极而关键的作

用。接受过专业培训的家长能够在自然的家庭生活环境中对自闭症儿童的共同注意力进行有效干预，这种干预效果还能迁移到幼儿园环境中 [2]。

（三）幼儿园教育环境因素

幼儿园的教育环境是影响孤独症幼儿社会性发展的关键外部因素，主要包括物理环境、人际环境和教育干预措施三个方面。在物理环境方面，结构化程度高、感官刺激适宜的环境更有利于孤独症幼儿的适应和参与。杂乱无章或过度刺激的环境容易导致孤独症幼儿产生焦虑情绪，影响其社交意愿。

四、促进幼儿园孤独症幼儿社会性发展的实践策略

（一）创设结构化教学环境

结构化教学环境是根据孤独症幼儿的认知特点设计的有组织、有系统的学习环境，能够帮助他们理解环境要求，减少焦虑情绪，提高社交参与度。幼儿园可以从以下几个方面创设结构化环境：

首先，空间布局结构化。将活动室划分为不同的功能区域，如集体活动区、角色扮演区、安静阅读区等，每个区域有明确的视觉标识，帮助孤独症幼儿理解不同区域的功能和规则。研究表明，结构化的空间布局能减少孤独症幼儿的问题行为，增加其主动参与活动的频率。

其次，活动流程可视化。通过图片时间表、步骤图等视觉支持工具，让孤独症幼儿了解一日活动的顺序和每个活动的具体要求。例如，在过渡环节展示 “洗手 - 吃点心 - 自由活动” 的图片序列，帮助他们顺利完成活动转换，减少因未知而产生的抗拒行为。

最后，社交规则明确化。将抽象的社交规则转化为具体的视觉提示，如 “轻轻说话”“排队等待”“轮流玩耍” 等图文提示卡，张贴在相应的活动区域，帮助孤独症幼儿理解和遵守社交规范。甄岳来在《孤独症儿童社会性教育指南》中强调，视觉支持是帮助孤独症儿童理解社会规则的有效手段 [1]。

（二）运用关键反应训练方法

幼儿园教师可以从以下几个方面运用 PRT 方法：

首先，抓住动机机会。在日常活动中观察孤独症幼儿的兴趣点，将社交目标融入其感兴趣的活动中。例如，当幼儿对积木表现出兴趣时，教师可以围绕积木设计分享、合作的互动情境，促进其社交沟通。相关研究证实，PRT 动机策略对改善反应性共同注意与自发性共同注意均有显著意义 [5]。

其次，提供清晰的社交线索。在互动中使用明确的语言提示和非语言信号，帮助孤独症幼儿理解社交意图。例如，教师可以用夸张的语气和表情说：“看，小明在向你招手呢，他想和你一起玩！” 同时辅以手势提示，引导幼儿关注和回应同伴的社交邀请。

最后，实施自然强化。当孤独症幼儿表现出积极的社交行为时，教师应及时给予与其行为相关的自然强化，而不是单纯的物质奖励。例如，当幼儿主动与同伴分享玩具时，教师可以说：“你把玩具分享给小朋友，他很高兴，你们可以一起玩了！” 这种强化方式能帮助幼儿理解社交行为的意义和结果。

（三）开展同伴介入式游戏

同伴介入是促进孤独症幼儿社会性发展的有效途径，通过普通幼儿的榜样作用和互动引导，帮助孤独症幼儿学习社交技能。幼儿园可以从以下几个方面组织同伴介入式游戏：

首先，选择合适的同伴。挑选社交能力强、有耐心和同理心的普通幼儿作为同伴志愿者，对其进行简单的培训，教他们如何与孤独症同伴互动，如使用简单清晰的语言、给予更多等待时间等。研究表明，经过培训的同伴能有效提高孤独症幼儿的社交互动频率。

其次，设计结构化游戏活动。根据孤独症幼儿的兴趣和能力水平，设计简单易行、规则明确的游戏活动，如角色扮演、合作搭建、集体绘画等。在游戏开始时，教师可以先示范游戏规则和互动方式，然后引导同伴带领孤独症幼儿参与，逐步减少教师的直接干预。

最后，创设成功的互动体验。在游戏过程中，教师要密切观察，及时提供支持，确保孤独症幼儿能够获得成功的互动体验。当出现互动困难时，教师可以通过提示、示范等方式帮助双方理解彼此的意图，避免负面体验影响幼儿的社交信心。颜甜甜在研究中发现，组织亲子活动和同伴互动活动能有效促进特殊需要儿童的社会融合[4]。

（四）构建家园共育协同机制

家园共育是促进孤独症幼儿社会性发展的重要保障，需要幼儿园和家庭密切配合，形成教育合力。具体可以从以下几个方面开展：

首先，建立定期沟通机制。幼儿园可以通过家长微信群、电话沟通、家访等方式，与家长保持常态化联系，及时反馈幼儿在园的社交表现，了解幼儿在家的社交情况，共同分析问题，制定干预方案。相关研究指出，生态系统理论视域下学前融合教育需要家园形成教育共同体 [4]。

其次，开展家长培训活动。幼儿园定期组织孤独症干预知识讲座和技能培训，帮助家长掌握简单有效的干预方法，如如何在家庭中培养孩子的共同注意、如何回应孩子的社交尝试等。刘昊、刘立辉的研究证实，对家长进行培训后，他们能在自然的家庭生活环境中对自闭症儿童的共同注意力进行有效干预 [2]。

最后，组织亲子融合活动。幼儿园定期组织包含孤独症幼儿和普通幼儿家庭的亲子活动，如亲子运动会、亲子艺术节等，为孤独症幼儿创造更多的社交机会，同时增进家长之间的交流与理解。相关研究发现，融合教育背景下的家园共育活动能有效促进全体儿童的健康成长 [4]。

五、结论

孤独症幼儿的社会性发展是一个需要长期干预的过程，幼儿园作为干预的重要场所，肩负着重要责任。本文通过分析幼儿园孤独症幼儿社会性发展的现状与问题，探讨了影响其发展的个体、家庭和幼儿园因素，并提出了结构化教学环境创设、关键反应训练、同伴介入式游戏和家园共育协同机制等实践策略。

参考文献

[1] 甄岳来。孤独症儿童社会性教育指南 [M]. 北京：中国妇女出版社，2008.

[2] 刘昊，刘立辉。父母实施孤独症儿童共同注意干预的效果研究 [J]. 中国特殊教育，2022 (5)：34-40.

[3] 王磊，祝欣月，刘春玲。面部表情对孤独症谱系障碍个体注视追随的影响 [J]. 中国特殊教育，2024 (3)：37-43.

[4] 颜甜甜。融合教育视域下家园共育的实践 [J]. 亚太教育，2025 (3)：1-5.

[5] 骆小燕。关键反应训练在学前自闭症儿童共同注意个训中的应用 [J]. 幼儿教育，2023 (12)：28-32.

[6] 中国残疾人联合会 . 2023 年残疾人普查报告 [R]. 北京：中国残疾人联合会，2023.