摘要：在小学阶段的语文课程教学中，立足于双减教育背景，提高课堂教学的实效性，其不仅让学生对于语文文本知识的学习变得更加的深刻有效，同时也间接推动了课程教学的变革。鉴于此，在课程教学阶段，需要教师对提升课堂教学实效性给予足够的关注和重视，多尝试对课程教学的方法和手段进行一定的调整和改变，选择最优化的方式来进行授课，进而让双减背景下的小学语文课程在新时期迸发活力。

关键词：小学语文;双减背景;课堂教学实效;提升方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的课程改革十分强调提升课堂教学的实效性，而在小学语文课程教学当中，想要让学生更好的进行文本知识的学习和探究，需要对教学的手段做出调整。然而，因为教师对提升课堂教学实效性的不关注和不重视，导致所组织举办的一些教学实践活动偏形式化，不仅学生参与的程度低下，同时学生在实际参与的过程中也很难有所收获和提升。另外，则是小学低年级学生自己在语文课堂上很难集中精神去解决和处理一些学习难题，其一定程度上影响了语文课堂教学实效性的提升。面对此种情况，在低年级语文教学中，我从多个方向来进行举例和论证，希望能够为双减背景下如何提升课堂教学的实效性提供一些方法上的参考和指导：

一、教学兴趣化，激起学生进行识字的兴致

对于教师来说，低年级学生识字兴趣的培养是一个持续的过程，因此，想要让小学学生能够快乐的去学习和记忆一些汉字，需要在现有识字方法的基础上进行拓展和丰富，根据学生的识字兴趣和爱好来为学生设计更为合理的识字游戏活动，借此来让班级内更多的学生在参与识字游戏活动中感受到识字的快乐，并在潜移默化中对识字产生浓厚的兴趣。

例如，我在《口耳目》一课的教学之中，一方面，为了让学生对于一些汉字的学习产生浓厚的兴趣，根据本节课的内容，组织学生进行了一次“猜猜它是什么字”的游戏活动。在这一次游戏活动当中，我充分利用课件的方式向学生直观呈现了手、足、口、耳、目等一些古文字的图画，并引导学生试着对这些很像图画的古文字进行观察和研究，准确说出这些古文字具体是什么字。通过让学生分享一下自己是如何猜出来的，进而在分享的过程中帮助学生感受识字的快乐。另一方面，为了提高学生的识字程度，我还根据课文当中所提及的一些生字，引导学生试着亲自动手将这些生字制作成卡片，并在学习小组内相互之间对卡片上的生字进行再认识，进而在自主识记了手、足、口、耳、目等生字过程中有所收获和提升。

二、教学阅读化，提高学生课堂阅读的成效

阅读作为学生深入学习和探究文本知识的有效途径，对于学生学好语文这门课程的帮助是巨大的，因此，为了提高学生在语文课堂上的阅读成效，需要教师选择适合学生的方式来指导学生进行文本的阅读，进而让学生在阅读教材文本的过程中对于教材上的知识有一个更为深刻的学习和记忆。

例如，在《日月潭》一课的教学之中，为了让低年级的学生在语文课堂上的学习变得更有成效，在教学中，我将教学的过程进行了阅读化处理，依据教材内容，组织学生开展了一次具体的文本阅读活动。在此次文本阅读活动当中，我向学生设计和布置以下几个阅读任务：1、请同学们认真阅读课文，试着想一想日月潭具体在什么地方？2、其名字的由来如何，有着什么样的风景？3、找出课文当中你比较喜欢的句式，试着说一说这些句子写作的妙处在哪里？4、课文的第三个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？如果是你，你会用什么样的词语来形容日月潭的景色呢？”。根据这些阅读任务，要求孩子们试着在有限的时间内去阅读教材文本，并在阅读的过程中找寻出这些问题的答案。有了明确的学习任务，学生学习起来简单有效，提高了课堂教学效率，孩子轻松掌握课文内容。当然，为了突出学生课堂阅读的效果，还需要教师在整个活动结束阶段，引导学生对阅读过程中的重要句式进行摘录和赏析，以此来提高其阅读的深度。

三、教学写作化，提升学生的文本书写能力

学生文本书写能力的培育和提升是展开小学语文课程教学工作的核心目标，对于学生的作用和意义是巨大的。因此，在整个小学语文课程教学阶段，需要教师从提升学生的文本书写能力入手，将教学进行写作化的处理，着重为学生增设一些写作的环节。这样的教学，可以减轻课堂外再进行类似的写话教学，提高课堂教学的实效性。

例如，在《妈妈睡了》一课的教学之中，一方面，我利用课堂设疑的方式引导学生思考“你们的妈妈是什么样子的？”的问题，要求班级内的学生试着在课堂上畅所欲言，积极分享，借此来实现课堂良好氛围的构筑。另一方面，教师则从提升学生的文本书写能力入手，根据学生课堂学习的情况，以“我的妈妈”为主题，组织学生展开了一次具体的写作活动。在此次写作活动当中，学生需要将自己母亲的形象书写下来，由教师作为评委，对学生的文章进行打分，挑选出几篇书写好的文章供其他学生进行阅读和赏析。

综上所述，在整个小学语文课程教学环节，课堂教学实效性的提升，其有效满足了双减教育政策的要求，大大提升了学生的语文学习力。鉴于此，在课程教学阶段，既需要教师将教学进行兴趣化，为学生多设计一些识字类的游戏活动。又要从学生的文本读写能力的提升入手，组织学生展开一些更具操作性的文本阅读活动，通过班级内学生的积极参加，进而在实际参加的过程中有所感悟，真正意识到提升课堂教学实效性的必要性。

参考文献

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