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摘要： 随着时代发展，信息技术进步改变了生活中的方方面面，“互联网+”应运而生，“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，以教育为例，是利用互联网信息技术推动教育创新发展，采用信息化教学手段提升教学效果，高职院校的教学需要突破传统的教学模式，将信息 技术和教育相融合，创新教学模式，实现新时代的教育信息化。本文以高职院校商品拍摄课程为例，顺应“互联网＋教育”的新要求，进行教学设计创新探索，根据商品拍摄课程的学生学情分析，课程标准和岗位要求，制定适合高职学生的教学设计，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学效果，本次教学设计探索以期对同类型课程的教学有所启发。

关键词 ：互联网+；教学设计；信息化；创新

“互联网+”时代背景下，信息化环境启发了教育的改革，《商品拍摄》课程改变传统教学手段，采取“线上线下”的混合式教学法，利用云班课学习平台、三维仿真布光软件Set A Light 3D Studio、实时无线投屏技术、颜色识别APP等信息技术手段，设计多元化的教学策略，课程遵循做中学，做中教的教学理念，采用小组协作、任务驱动、直观演示、自主学习的教学方法，达到教学目标，提升教学效果。

1.课程情况概述

《商品拍摄》旨在通过理论教学和实践拍摄训练，使得学生掌握商品拍摄知识，课程注重理论与实践并重，注重技术与艺术相结合，该门课选用国规教材《数码摄影入门与进阶》，本次教学设计选自第八章——商品拍摄，共4学时。

授课对象为电子商务专业一年级学生，通过之前的学习，学生已初步掌握摄影基础知识和图形图像处理技巧，对商品拍摄有浓厚的兴趣，但对商品拍摄的场景搭配、构图、布光、后期处理等缺乏了解，95后高职学生更喜爱方便、直观的教学方式，更喜欢动手实践，通过实践掌握知识理论。

根据课程标准和岗位要求，确定本次课的知识、能力和素质目标。

1.1知识目标：掌握商品拍摄类型与基本要求；掌握拍摄水果新鲜感的场景搭配、构图、角度、布光等技巧；掌握水果商品图片后期处理技巧。

1.2能力目标：能够独立完成水果商品的场景搭配、构图等前期准备工作；能够通过拍摄角度、布光等手段呈现水果新鲜感的特质；能够对拍摄的照片进行后期处理，突出水果新鲜漂亮。

1.3素质目标：培育学生精益求精的工匠精神；培养学生团队协作能力。

根据以上分析，确定本次课的教学重点为掌握呈现水果新鲜感的场景搭配和布光技巧；掌握突出水果新鲜漂亮的后期处理技巧，难点为掌握水果商品拍摄布光技巧。

2.教学设计与实施

2.1 教学策略

2.1.1 教学方法

基于工作过程系统化的职教课程开发与实施理念，做中学、做中教的“教学做一体化”教学理念，教师采用教法是：一是任务驱动教学法，以任务驱动的形式开展项目教学，实现“做中学”、“做中教”，以任务为导向，鼓励学生自主探究、边做边学，整个课程逐步培养学生的动手能力和职业素养，实现理论、仿真、实操一体化，学生在完成任务的过程中将知识内化为技能；二是直观演示法，教师现场操作演示水果的场景搭配、构图、角度、布光技巧，学生观看学习操作要领，理解和建构知识，掌握技能。而采用的学法是：一是自主学习法，以学生作为学习的主体，组织学生登录云班课学习教学资源，调动学生自主学习，拓展了学生的学习时间和空间；二是小组协作法，小组共同合作完成三个子任务达到项目目标，培养学生团队协作能力。

2.1.2 教学理念

本课程遵循的课程理念一是基于工作过程系统化的职教课程开发与实施理念；二是做中学、做中教的“教学做一体化”教学理念。

2.1.3 信息技术应用

课程全程依靠云班课学习平台辅助教学，该平台用于课前学生自主学习，课中作业上交和评价，课后拓展任务的完成，本次课在云班课上实现了课程全过程评价，获取科学数据；学生利用三维仿真布光软件Set A Light 3D Studio创建灯光设置，导出灯光设备及技术设定计划，并依据软件给予的参数计划指导拍摄，很好突破教学重难点；教师在课中操作示范水果拍摄技巧时，利用实时无线投屏技术，保障教师示范清晰，提高教学操作示范环节的呈现度；颜色识别APP测色仪帮助学生高效解决图片色差问题，保障图片颜色品质，解决教学重点。

2.2 具体实施过程

本次课全程依托云班课平台，以完成“为公众号推文提供图片素材”任务为驱动；课前，学生通过云班课自主学习商品拍摄技巧，小组通过合作探究，完成优秀水果图片搜集的课前任务；课中，通过导、学、练、做、评等教学环节，采用任务驱动、小组探究等方法，通过完成三个子任务达到项目目标；课后，学生作品发布在专业所属公众号参与线上投票，最后综合评出优秀小组图片，结合另外一门课程《新媒体运营》完成的项目作业推文文字内容，进行编辑后发布公众号推文。

采用三维仿真布光软件、实时投屏技术等提高教学效率，实现做中学，做中教，学中用，全程贯穿精益求精工匠精神的培养，最终达成教学的三维目标。

2.2.1课前准备

学生在云班课平台提前预习商品拍摄知识，完成教师发布的预习测试题，教师根据学生课前预习成绩，指定排名靠前的同学担任组长，每组组长自行组队，按照“组内异质/组间同质”原则分组，随后，教师在云班课发布小组课前学习任务“搜集优秀水果图片”。

2.2.2 课中教学

教学环节1  导入新课

教师组织同学们在云班课进行水果图片组间互评，系统实时反馈各组成绩，通过图片赏析，引起学生对商品拍摄题材的关注，激发学生学习兴趣，接着教师提问：得分最高小组所选图片的优点是什么？学生在教师引导下进行组间讨论并回答老师问题，教师提问启发学生思考优秀作品具有的特征，接着教师简介商品拍摄的类型与基本要求，引入本节课内容。

教学环节2  布置任务

教师发布企业项目任务并进行样品展示，介绍企业用图基本要求，并明确三个子任务：前期营造水果新鲜感；拍出垂涎欲滴的水果图片；后期处理出水果的新鲜漂亮，并告知同学们获胜小组可获得企业项目奖励金，该环节以真实的校企合作运营项目为任务，激发学生学习兴趣。

教学环节3  操作演示

教师现场实操演示前期营造水果的“新鲜感”方法，水果拍摄场景搭配技巧、拍摄角度与相机参数设置技巧，水果拍摄布光技巧，教学全过程实时投屏，保障教师示范清晰，学生观看教师现场操作，最后，为了了解学生知识掌握情况，教师邀请学生代表上台练习。

教学环节4  模拟仿真

为了解决教学难点摄影布光知识点，在教师的引导下，学生利用三维仿真布光软件Set A Light 3D Studio进行模拟布光练习，根据软件指导，调整光位和距离，不断修正，直至得到理想的布光，最后，学生导出灯光设备及技术设定计划，根据技术设定计划上的建议，学生小组为单位，进行讨论，教师巡回指导学生布光，给予学生布光建议，在教师指导下学生完成模拟仿真布光任务，通过三维仿真布光软件，学生能声临其境学习，熟悉掌握了商品拍摄布光要领，省时高效，很好突破教学重难点。

教学环节5  拍摄实战

教师组织学生进入影棚拍摄，教师及时跟进各组拍摄进程，并进行指导，各小组进行场景搭配、构图、布光，完成拍摄，组长对组员帮扶，小组之间进行帮扶，实现全面进步，小组帮扶体现分层分组教学的优势，教师个别指导体现因材施教和“以学习者为中心”的学生主体地位。

学生完成拍摄任务之后，教师组织学生上传本组摄影原图作品至云班课，教师评价、组内互评，评分落后的小组返回影棚重拍，本环节对学生作品及时评价与反馈，以便及时调整修正，很好地培育学生精益求精的工匠精神。

教学环节6  后期处理

教师引导学生对比企业提供样品图片和小组拍摄原图的异同，引导学生理解修图的必要性，教师在专业机房通过教师端控屏，示范利用插件进行图片后期处理，之后教师组织学生进入后期处理实操环节，学生根据企业提供样图颜色进行调色，教师巡回指导，真正做到了“做中学、做中教、教学做一体化”。

针对大部分同学反馈“处理后的图片颜色与企业样图有色差”问题，教师介绍并引导学生使用“颜色识别”APP测色仪功能，学生利用“颜色识别”APP解决修图时所遇到的色彩偏差问题，解决教学重点。

教学环节7  总结评优

教师组织学生派代表上台进行作品展示，并引导同学们在云班课进行作品互评，学生进组间互评，交互评价学习，巩固知识，教师根据学生课堂表现和完成情况进行综合点评和评分，最后教师要求学生课后把作品上传至专业所属工作室公众号投票。

2.2.3 课后拓展

教师组织同学们把图片上传到专业所属公众号上，所有小组作品参与“我最喜爱的水果图片”投票，课后，根据学生作品在公众号的得票数，结合课中摄影作品和课中后期成品分数，评选出最优水果图片素材，联合《新媒体运营》课程的最佳文案，学生完成企业推文任务。此外，学生通过云班课的评价问卷，对教师教学情况进行评价，为教师教学反思和诊改提供参考。

3.教学反思与诊改

3.1教学效果

3.1.1采用任务驱动的教学方法，通过“做中学”“做中教” 提升学习效果。

定位精准、基于真实的“为公众号推文提供图片素材”的企业项目真枪实战，从任务发布、虚拟仿真、动手实操到后期处理，由易到难，实现了理论、仿真、实操一体化，逐步培养学生的摄影和后期修图能力，也培养了学生精益求精的工匠精神，最后图片获得企业的认可并采纳，教学成果转化率高，达到了能力目标。

3.1.2巧妙选用信息技术解决重难点，教学效率提高教学效果显著。

实时投屏技术，三维仿真布光软件， LOOK调色插件等多元化信息技术手段贯穿在整个教学活动中，帮助攻克教学重难点，节省课堂时间，本单元由原来的6课时缩短为现在的4课时。

3.1.3课堂教学饱受好评，课后实训成果丰富，受到多方企业的好评和点赞。

课后学生实训成果得以展示，提高学生对课程的认可度，同时作品受到企业好评，后续学生承接了更多企业项目，提升学生自信心，课程教学设计具有很大的推广价值。

3.2特色创新

3.2.1课程联动项目融合达成目标

按照“专业整体策划、课程分包实施”的“课程联动、任务驱动、项目融合、理实一体”课改思路，商品拍摄课程完成图片素材采集工作，文案采写课完成文案撰写工作，课程联动项目融合高效保质完成企业项目。

3.2.2分层分组教学实现全面进步

分层教学，充分体现了“以生为本”的教学理念；根据课前预习成绩，教师对学生进行分层，再由组长自行组队，按照“组内异质/组间同质”原则分组，分层分组有助于组长对组员帮扶，小组之间进行帮扶，实现全面进步。

3.2.3云班课实现全过程科学评价

在云班课上实现了课程全过程评价，获取科学数据，优秀作品被推荐作为企业公众号图片素材，有效的促进了学习的积极性，营造了赶、比、超的学习氛围。

3.3教学诊改

课堂上的实操需要提高学生的参与度，在授课过程中，虽然教师有意识地培养学生的自主学习能力，但是有个别学生参与度不够，学生实操能力还需提升，教师可以在小组实操时进一步加强课堂管控，提高组员的参与度。

4.结 论

“互联网＋教育”是信息技术与教育的深度融合，商品拍摄课程以信息化为手段，创新教学设计路径，以学生作为学习的主体，充分调动学生课堂积极性和主动性，改进教学方式方法，推动高质量高职人才的培养。同时，本次商品拍摄课程的教学设计与实施，教学反思与诊改的经验，期待能对高职院校同类型课程的教学有所启发。

参考文献

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