摘 要  新时代的教育观大力倡导培养学生的核心素养，使其具备适应终身发展和社会展需要的重要品格和关键能力。在这一背景下，职业生涯规划教育成为高中阶段教育中的重要内容。基于学科核心素养培养目标，分析职业生涯规划教育在高中阶段面临的机遇和挑战，从新高考改革、核心素养培养和未来职业发展三方面对高中生物教学涉及的职业生涯规划教育进行分析。根据教材中的相关教学案例，挖掘其中蕴含的职业素材，把培养目标和职业生涯规划教育目标结合起来，使学生了解与生物学相关的职业；将生物学知识与职业生涯规划相融合，引导对生物学有兴趣的高中生找到适合自己的职业发展方向。

关键词 核心素养；高中生物；职业生涯规划

党的十八大以来，新时代的教育观大力提倡建构培养学生的核心素养体系，培养学生终身学习的能力，培养学生的适应未来社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中课程方案》（2017年版） 对高中教学中的职业生涯规划教育提出了明确的要求：“在教学过程中，应突出学科内容和社会生活的联系，初步培养基础教育阶段学生的独立能力、创新精神和创业意识，对未来的职业生涯有初步的规划”。职业生涯规划教育是高中教育的重要组成部分。如何才能让学生选择适合自己的科目组合？这就要求学校在教学过程中将职业生涯规划教育快速提上日程。如何在教学中让学生更准确地认知自我，对学业发展和未来职业做出更多前瞻性的思考？目前很多学校为顺应新课程新高考要求，对教师进行相关培训后，增设有关职业生涯教育的课程，试图给学生提供专业、系统的教育。奈何因缺乏专业的指导教师，再加上课时限制等因素，职业生涯规划教育并不能顺利开展。有没有一种方法，既能不额外占用教学课时，也能进行职业生涯规划教育呢？这就为在具体某学科教学中渗透职业生涯规划教育提供了思考的方向。生物学是一门实验性学科，具有一定的综合性，且与生活实际紧密结合，学科教材中也蕴含有丰富的职业生涯规划教育相关素材，笔者认为，在生物教学中向学生渗透职业生涯教育不失为一种有效的探索。

一、相关概念

（一）核心素养

核心素养是指一个人在面对不同的情境和挑战时所需要具备的关键能力和重要品格。它不仅包括专业知识和技能，还包括跨学科的综合能力、人际交往能力、创新能力、批判思维能力等核心素养不仅关注学生在学科内容上的掌握程度，更注重培养学生的综合素养，使其具备解决问题、自主学习和适应未来发展的能力。核心素养的概念强调学生的全面发展和能力培养。不仅要求学生掌握扎实的学科知识和技能，还强调学生应具备创新思维、批判思维和问题解决能力。核心素养将学生的学习与社会需求相结合，注重培养学生面向未来的职业发展所需要的能力和素质。此外，核心素养还需要培养学生的社会责任感和良好的道德观念，学生应该了解自己的行为对于社会和环境的影响，并能够做出负责任的决策和行动。总之，核心素养的形成要求学生具备较强的思考能力、判断能力、创新能力以及反思能力，在解决问题中形成正确的价值观念。

（二）高中生物学学科核心素养

生物学学科核心素养的四个要素——生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，是教师课堂教学的总目标。高中课程改革的方向和任务是立德树人。为了顺应高中课程改革方向并具体落实新的高中课程方案，高中生物学课程标准将发展学生生物学学科核心素养作为本课程的宗旨。

（三）职业生涯规划教育

职业生涯规划教育是指通过教育方式和方法，帮助学生了解自己的兴趣、能力、价值观和职业目标，以便做出明智的职业选择和规划个人发展的路径。职业生涯规划教育旨在帮助学生认识并发展自己的兴趣和才能，了解各种职业，探索职业发展的可能性，从而做出符合自身特点和目标的职业选择。职业生涯规划教育的目的是帮助学生更好地适应社会和个人生活的变化，实现个人价值和职业成功。在高中阶段，学生正处于自我认知和人生观、价值观形成的关键时期。通过接受系统的职业生涯规划教育，让学生了解职业发展的趋势和需求，在高中阶段积累相关的知识和技能，可以为将来的职业发展打下基础。此外，个人在职业生涯规划过程中也应该注意自我发展和成长的平衡，要关注自己的职业目标和职业发展，还要重视个人的内在成长和幸福感。坚持良好的价值观和人生观，可以培养自己的创新能力和实践能力，以适应不断变化的社会环境和职业要求。

二、高中阶段职业生涯规划教育现状

（一）学生普遍缺乏职业生涯规划意识

我国对于基础教育阶段的职业生涯规划教育的研究起步晚，在高中阶段，很多学生普遍缺乏职业生涯规划意识。主要原因是：在高中教学过程中过多关注学生的知识掌握情况，忽视职业教育引导。职业生涯规划教育需要提供系统性的教学资源和活动，但目前尚缺乏一套完整的教材和课程标准。与此同时，高中阶段由于学校教育的培养模式主要注重学科知识的传授，缺乏对学生个性、兴趣和职业发展的综合指导，学生往往缺乏实践机会，难以亲身体验不同职业的工作环境和要求。另外，家庭和社会也缺乏提供有效的职业生涯规划服务和支持的机制，导致我国高中学生接受规范的职业生涯规划教育的少之又少，导致他们普遍缺乏自主选择的意识和能力。

（二）教师职业生涯规划教育意识淡薄

教师职业生涯规划教育意识淡薄，主要有三方面的原因：一是高中教学任务繁重，教师的时间和精力主要用于完成学科知识的传授和培养学生的学科能力，相应地无法在职业规划教育上多花时间；二是教师专业素养和知识储备不足，教师普遍缺乏与职业生涯规划相关的系统的专业知识和技能，无法有效引导学生进行职业规划；三是缺乏系统的教学资源和活动，职业生涯规划教育需要大量的教学资源和活动支持，但目前上述资源明显不足。教师需要通过整合学科内容、提升教师素养和积极寻求相关资源，并进行适当的创新和开发，以提供更丰富的教学内容和实践机会，为学生提供更全面、系统和有效的职业生涯规划支持。

三、高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的必要性

（一）新高考改革的必然要求

新高考方案赋予学生前所未有的选择权，同时也给高中教育带来新的挑战。因此高中生物教学中渗透职业生涯规划教育就显得非常重要，主要体现在以下几个方面。

1.可以拓宽学生的职业选择意识。在生物教学中，可以介绍不同生物学领域的职业发展方向，如生物研究、医学、生物工程等。通过了解不同职业的特点和要求，可以帮助学生拓宽对职业选择的认知，使他们更有意识地考虑自己的兴趣和能力，为未来的职业规划做出准确的决策。

2.培养从事生物相关职业的兴趣和爱好。通过生物教学，可以向学生展示生物学领域的魅力和价值，激发他们对生物学的兴趣和热情。兴趣是持续学习和职业发展的重要动力，通过培养学生对生物学的兴趣，可以帮助他们更好地选择未来所从事的与生物相关的职业。

3.培养学生的科学素养和实践能力。生物教学不仅仅注重学生的知识掌握，还重视培养学生的科学素养和实践能力。这些能力在未来的职业发展中非常重要，无论进入哪个领域，都需要学生具备科学思维、实验设计和数据分析等能力。通过在生物教学中培养学生的科学素养和实践能力，可以提高他们成功从事生物相关职业的机会。