摘要：本文旨在探讨如何借助小学语文教学引导学生领略古诗词之美。通过分析古诗词的艺术特点、文学价值以及与中华传统文化的关系，提出了在小学语文教学中融入古诗词的重要性。通过合理的教学设计、活动安排以及培养学生的阅读欣赏能力，旨在激发学生对古诗词的兴趣，培养其文学素养。

关键词：小学语文；引导学生;古诗词

引言

语文教学作为小学阶段的核心学科之一，不仅是学生文字表达能力的培养场所，更是传承中华文化的重要途径。在小学语文教学中，古诗词是中华传统文化的瑰宝，是培养学生审美情感、文学素养的重要媒介。然而，由于现代社会快节奏的生活方式和教学压力，学生对古诗词的兴趣和理解程度普遍较低。因此，如何在小学语文教学中引导学生领略古诗词之美，成为当今语文教育亟待解决的问题之一。而且本文将从古诗词的艺术特点、文学价值以及与中华传统文化的关系入手，通过合理的教学设计、活动安排，探讨如何激发学生对古诗词的兴趣，引导他们深入体验古诗词之美。

一、古诗词的艺术特点

古诗词作为中国文学的瑰宝，具有独特的艺术特点。首先，古诗词言简意赅，通过简练而富有表现力的语言表达丰富的情感和思想。其次，古诗词注重音韵和节奏的搭配，具有独特的音乐性，使人在阅读中能够感受到美的享受。此外，古诗词以意境的描绘为主，通过巧妙的意象构建，使读者在心灵深处产生共鸣。而且在小学语文教学中，了解古诗词的艺术特点有助于学生更好地理解和欣赏古诗词。通过分析古诗词的表达方式、语言特色，教师可以引导学生逐步领悟古诗词的美，激发其对古诗词的浓厚兴趣。

二、古诗词的文学价值

古诗词在中国文学史上占有重要地位，其文学价值体现在多个方面。首先，古诗词是中华文化的精髓之一，承载了丰富的历史文化信息。通过学习古诗词，学生可以了解古代社会的风土人情、人们的生活态度，进而拓展对中华传统文化的认知。其次，古诗词对培养学生的审美情感和文学素养具有深远的影响。古诗词以其独特的表达方式，唤起人们对美的向往和追求。在小学语文教学中，通过学习古诗词，教师可以引导学生感受美的力量，培养其对语言艺术的敏感性和审美能力。

三、古诗词与中华传统文化的关系

古诗词与中华传统文化密不可分。许多古诗词以婉约、豪放、儒雅等不同的风格表达了中国人民的思想观念和审美情趣。通过学习古诗词，学生可以更好地理解中华传统文化的内涵和精神。在小学语文教学中，教师可以通过选取与传统文化相关的古诗词，让学生在阅读中感受传统文化的博大精深。通过深入解读古诗词中蕴含的文化内涵，学生能够更好地融入中华传统文化的大家庭，增进对国家历史和文化的认同感。

四、小学语文教学中引导学生领略古诗词之美的策略

（一）生活化教学设计的深入实践

在进行生活化教学设计时，教师可以进一步深入学生的日常生活，结合社会现象、人物故事等元素，使古诗词的学习更贴近学生的实际经验。通过了解学生的兴趣爱好，选取能引起他们共鸣的主题，使学生在阅读古诗词时能够更好地投入到情境中。而且通过深入实践，教师可以根据学生的实际情况进行差异化设计，满足不同学生的学科需求。例如，结合学生所在地的地理环境、季节变化等因素，选取相关的古诗词，使学生能够通过感知身边的事物，更加深刻地理解古诗词中的意境。比如在《静夜思》的教学中，教师可以引导学生将这首诗与现代汉语进行对比，让学生感受到古诗词语言的独特性和韵律之美。又或者以《静夜思》中的“床前明月光”来做举例，让学生与现代汉语中的“我的床前有一片明亮的月光”进行对比。通过对比分析，学生可以更加深刻地体会到古诗词语言的精炼和优美。同时，教师还可以引导学生自主发现和总结古诗词中的修辞手法和表现手法，例如比喻、拟人、借景抒情等，让学生更加深入地理解古诗词的语言之美。

（二）情感化教学策略的个性化实施

在采用情感化教学策略时，教师可以更加注重个性化实施，关注每个学生的情感表达和体验。通过开展小组讨论、个人写作等形式，让学生自由表达对古诗词的情感体验，培养其独立思考和表达能力。并且教师还可以根据学生的性格特点和情感需求，采用不同形式的情感化教学。例如，对于内向的学生，可以提供更多的个人思考空间；对于外向的学生，可以通过小组合作等方式促进情感的交流和分享。个性化实施情感化教学策略有助于激发每个学生对古诗词的独特感受，使其更深刻地领略古诗词之美。比如在《静夜思》的教学中，教师可以引导学生深入理解诗歌的含义，通过分析关键词句和背景知识，让学生感受到作者在夜深人静时对于家乡的思念之情。同时，教师可以通过多媒体等技术手段展示相关的图片和音乐，让学生更加深入地领略到《静夜思》的意境之美。例如，可以通过展示一张繁星点点的夜空图片和柔和的背景音乐，让学生能够更好地感受到诗人在夜晚对于家乡的思念之情。

（三）创设艺术氛围的实践策略

在创设艺术氛围的实践中，教师可以通过丰富多彩的课堂装饰、文学展览、文艺汇演等方式，打造一个充满文学氛围的学习环境。通过邀请专业人士、文学爱好者进行讲座或分享，引导学生更深入地了解古诗词的背后文化内涵。另外，教师还可以组织学生参加古诗词朗诵比赛、创作比赛等活动，让学生在参与中更加深入地体验古诗词之美。而且通过实践策略的创新运用，教师还可以使学生在艺术氛围中更好地感受古诗词的艺术魅力，培养其对文学的热爱和追求。比如在《静夜思》的教学中，教师可以通过声情并茂的范读、领读和齐读等多种方式，引导学生反复吟诵这首诗，感受其韵律之美。通过朗读，学生可以自然而然地进入诗歌的氛围，感受到诗人李白所表达的思乡之情。同时，教师还可以指导学生进行个性化的朗读，让学生自主选择喜欢的段落进行背诵，这样可以更好地提高学生的语言感知能力和表达能力。

总结：

总而言之，通过以上策略的深入实践，教师可以更灵活地应对学生的差异化需求，使古诗词教学更加符合小学生的认知特点和兴趣爱好。同时，这些策略的创新运用也将为小学语文教学提供更为丰富和有趣的教育手段。

参考文献：

[1]王丽娟. 小学英语复习课的有效性探究[J]. 教育研究， 2019（6）： 12-14.

[2]王玉霞. 小学英语复习课的创新与拓展[J]. 现代教育科学， 2020（4）： 45-47.

[3]王志勇. 小学英语复习课的教学策略研究[J]. 教育实践与研究， 2018（7）： 18-20.