摘要：基于生物医药产业导向的生物制药人才培养模式，以培养符合社会需求的高质量应用型人才为目标，以培养学生的创新意识、工程实践能力和解决复杂工程问题能力为主线，以课程体系、教学内容和教学方法改革为核心，建立“一个平台+两个导向+三个能力”的生物制药人才培养模式。通过课程体系、教学内容和教学方法改革，不断优化和完善课程体系和教学内容，改革教学方法和考核方式，实现教学与科研相结合、理论与实践相结合，提升学生的工程实践能力、创新意识和解决复杂工程问题的能力。经过近几年的探索和实践，取得了良好的成效。

关键词： 生物医药产业；生物制药人才培养；研究策略

1引言

生物制药是由微生物、细胞和基因等构成的一种高新技术产业，是推动经济增长和社会进步的重要产业，在解决人类疾病、增进健康、提高生活质量等方面发挥着越来越重要的作用。随着生物医药技术的快速发展，特别是在疫苗、诊断试剂、生化制品和基因工程药物等领域取得了很大的进展，对生物制药人才的需求日益增加。据统计，截至2020年底，我国生物医药相关专业应届毕业生规模约为35万人，2020年生物医药行业平均薪酬为6.25万元/月，远高于全国平均水平（4.14万元/月）。我国生物制药人才需求呈现出总量大、层次低、需求集中的特点。石家庄生物医药产业的相关内容，亟需生物制药人才。

2 基于生物医药产业导向的生物制药人才培养意义

2.1提高生物医药人才培养质量

目前，我国生物医药产业的发展仍处于起步阶段，相关产业的发展与生物制药人才培养之间存在不匹配的现象，部分生物制药专业毕业生无法满足社会对相关人才的需求。由于我国生物制药专业起步较晚，对生物制药专业人才的培养缺乏系统性与规划性，导致该行业所需的应用型、创新型人才缺乏。为提高生物医药人才培养质量，一方面需要改变传统教育模式，提高学生自主学习能力；另一方面，需要构建具有特色的生物制药人才培养体系。然而，当前我国生物医药产业发展迅速，相关人才需求缺口大，而当前教育模式难以满足社会对生物制药专业人才培养需求。[1]

2.2有利于加快创新型、复合型、应用型人才培养

生物制药产业的快速发展和产业规模的不断扩大，对生物制药专业人才提出了更高的要求。如在人才培养目标上，要具备基础扎实、知识面广、能力强、综合素质高的创新型、复合型、应用型人才；在知识结构上，要掌握扎实的生物制药基础理论知识，熟悉生物制药专业所涉及的相关法律法规及管理知识，能综合运用所学知识分析和解决问题；在实践能力上，要有较强的创新能力和实践操作能力，具有良好的职业道德和团队协作精神；在就业面向上，要有良好的职业素养和人际交往能力，能适应不同岗位需要并满足职业发展需要；在人格塑造上，要有较强的道德品质、责任意识和社会责任感。[2]

2.3有利于促进生物医药产业转型升级

在当前生物医药产业发展的新形势下，生物制药人才培养必须紧跟产业发展需求，创新人才培养模式，优化课程体系和教学内容，不断提升学生的知识能力和综合素质，促进产业转型升级。目前我国生物制药行业正处于转型升级的关键时期，主要体现在：第一，产业集中度低、企业规模小、产品低端同质化严重；第二，行业整体盈利能力差；第三，行业标准和规范尚不健全。我国生物医药产业发展面临以下问题：一是人才短缺，主要表现在高层次、创新型人才严重缺乏；二是企业研发能力不足，创新动力不足；三是创新投入与产出不成正比，缺乏持续投入机制。

2.4有利于加强创新创业教育高校作为创新创业教育的主体

创新创业教育是一种全新的教育理念，也是我国高等教育改革中的一项重大举措，对推动高等教育大众化进程、提高高等教育质量和培养创新型人才具有重要意义。高等院校应基于生物医药产业导向，在专业人才培养目标上进行适当调整，以适应社会对创新型人才的需求。同时，可以通过创新创业教育课程体系建设、建立一支专兼结合的高素质教师队伍、提供充足的实践教学平台和搭建实践教学基地等方式，加强创新创业教育，提升学生综合素质和就业能力。

2.5有利于提高学校社会声誉

生物制药是国家战略性新兴产业之一，当前国家积极支持生物医药产业发展。在生物医药产业快速发展的形势下，需要大量具有高素质、高技能的生物制药专业人才。高等院校是人才培养的主要场所，是学生获取知识、提高技能、获得良好社会声誉的重要场所。高等院校应主动适应生物医药产业发展需要，更新教育观念，创新人才培养模式，优化课程体系和教学内容，为社会培养符合生物医药产业发展需要的创新型、复合型、应用型人才，以适应新形势下社会对高素质人才的需求，提高学校社会声誉。[3]

3 基于生物医药产业导向的生物制药人才培养现状

3.1培养目标模糊

目前，国内多数高职院校生物制药专业的培养目标普遍比较模糊，与生物制药产业对人才需求脱节。多数高职院校没有针对生物医药产业的特点和趋势，结合自身实际情况制定生物制药人才培养方案，未结合“产、学、研”的基本规律，没有考虑学生的就业导向。各高职院校对生物制药人才培养目标的定位不明确，对人才培养模式不清晰，导致在课程设置、教学计划、实验设计等方面与产业需求脱节，学生学习积极性不高。部分高职院校虽然设立了生物制药专业，但是也只是将生物制药专业作为一个本科专业招生，没有对其进行详细的职业规划和职业生涯规划教育，导致学生在毕业时出现“学非所用”的情况。

3.2课程体系设置不合理

我国生物制药相关专业人才培养主要采用“学科导向”的课程体系，主要依据生物医药产业需求、专业基础知识、学科前沿知识、相关交叉学科知识及科研成果来构建课程体系，并以专业基础课程为主，缺少与生物制药行业发展、生物技术与工程应用相关的课程。在“学科导向”的课程体系中，主要是以知识结构为导向，即以生命科学领域的专业基础课程和应用技术领域的专业基础课程为基础，以生物制药行业相关理论知识为依据，按照学科大类设置专业基础课程群和应用技术类课程群，再按专业方向，以培养具有学科交叉背景、工程应用能力强的高素质应用型人才。

3.3教学方式单一

由于生物制药专业的人才培养目标是为生物医药企业培养高级技术人才，而目前我国高校的教学方式单一，以传统的教学方式为主，教学内容脱离生产实际，教学手段和方法滞后于生物医药行业的发展，不能适应现代生物制药企业对人才培养的需求。目前生物制药专业的教学方式主要以课堂讲授为主，部分高校尝试进行“翻转课堂”教学方式改革，但多数教师仍习惯于传统的教学方式，学生被动接受知识，学习效果不理想。以某高校生物制药专业为例，其主要课程为《生物制药设备》《药物制剂》《生物化工》和《发酵工程》等，采用传统的讲授式教学方法。

3.4实践教学效果不理想

实践教学是培养生物制药人才的重要环节，然而，目前存在着一些问题：（1）部分高校缺乏实践教学的配套设施和资金保障；（2）部分高校在生物制药人才培养方案中没有设置与生物医药产业发展密切相关的实验课程，甚至没有开设专业实验课，仅有的几门专业实验课也是验证性实验，学生缺乏实践锻炼；（3）学生对专业实践训练重视不够，认为这些工作是“可有可无”的；（4）企业、医院、科研机构等对高校学生参加社会实践缺乏热情，导致学生参与实践活动的积极性不高；（5）高校教师对实践教学重视程度不够，没有根据产业发展需要改进和完善实践教学内容和方式。[4]

3.5评价体系不完善

针对生物制药专业的人才培养模式，在教学评价方面，国内外都已经开始重视人才培养模式的评价工作，也取得了一定的成果。针对教学效果，在《教育部关于全面提高高等工程教育质量的若干意见》中明确指出：“要建立基于创新能力和综合素质评价的高等工程教育质量保障体系，促进高等工程教育质量全面提升。”此外，《高等学校教学质量与教学改革工程》中也明确提出：“要将评价结果作为各高等学校进行学科建设、专业设置、人才培养方案修订、课程设置、教材建设和管理以及教学质量保障体系评价的重要依据。”

4 基于生物医药产业导向的生物制药人才培养策略

4.1整合专业培养目标

生物制药专业人才的培养目标是培养具有生物技术和生物制药基本理论知识，具备良好的职业道德、团队合作精神和社会责任感，能从事生物药物研发、生产、销售、管理等工作，并具有一定的创新能力和创业能力的高级应用型人才。目标定位是高校一切工作的出发点和落脚点，是高校开展各项工作的出发点和落脚点。石家庄根据地方生物医药产业发展需求，及时调整人才培养目标，主动适应社会需求，不断深化创新创业教育改革，构建了“基础课程平台化、专业课程模块化、实践教学项目化、创新创业项目化”的四段式人才培养模式。

4.2优化课程体系

生物制药人才培养是一个系统工程，不同的培养阶段对课程体系的要求各不相同。在专业培养目标确定之后，对课程体系进行优化设计是提高人才培养质量的关键。以生物制药专业为例，课程体系设置需要考虑以下几方面：（1）突出生物制药人才的职业特征，结合本专业实际，修订相关培养方案和教学计划，增强对学生实际操作技能和职业能力的训练。（2）根据生物医药产业发展需求，结合生物制药企业对人才能力素质要求的变化，及时更新课程内容，使课程体系结构与人才需求结构相适应。（3）以培养学生综合能力为目标，设置专业通识课程、专业基础课程和专业课程等。

4.3实施实践教学

以专业课程为载体，建立“课程+实验”的实践教学模式。将课堂理论教学与实验实践有机结合，以“学科专业基础实验—专业课程综合实验—专业技术实践”为主线，开展形式多样的实验教学，构建“基础实验、综合实验、科研创新”三位一体的实践教学体系，实现了理论知识与实践能力的有机结合。（1）在基础实验中，加强学生对基本原理和方法的理解和掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）在综合实验中，强化学生对相关生物技术和产品的了解，培养学生掌握相关技术和产品的基本原理和方法。（3）在科研创新中，要求学生对生物技术和产品有一定的了解，并具备一定的研究能力。

4.4优化教学内容

根据生物制药产业发展需求，及时调整课程内容，改革教学方法，优化教学手段，强化实验和实训教学，强化实践教学环节，注重培养学生的综合素质和创新能力。在课程中增加相关前沿的研究动态、最新的生物制药技术成果、国内外最新的生物制药发展动向等内容，加强与生产实践相结合。在教学过程中，突出培养学生综合应用知识、解决问题的能力和创新意识。改革课程考核方法，采用“过程考核为主，结果考核为辅”的方式进行考核。建立以“双师双能型”教师为主体的教学团队，努力构建一支具有生物制药行业背景和知识结构完整、能满足专业教学要求的教师队伍。[5]

4.5改革考核方式

打破以往传统期末闭卷考试为唯一考核方式的模式，建立以过程化考核为核心、“多元化”的综合考核模式，全面、客观地评价学生的知识、能力、素质和发展情况。（1）过程考核中，关注学生学习的过程，如课堂表现、平时表现、学习态度等，采用多元化考核方式。（2）结果考核中，根据课程教学内容和要求，确定成绩构成比例。即课程理论考试成绩占60%，平时成绩占20%，实验及实践能力成绩占10%。（3）过程与结果相结合的多元化评价体系，既可以反映学生学习的综合表现，又可以体现学生个体差异，有利于鼓励学生积极学习、不断进步。

5结束语

通过近几年的探索和实践，基于生物医药产业导向的生物制药人才培养模式得到了各方面的肯定，从社会对生物制药人才需求的角度分析，我国生物制药人才培养面临着严峻挑战，需要我们从大学理念、师资队伍建设、实践教学、教材体系、教学模式和考核方式等方面进行改革和创新，加强产学合作、校企合作，通过校企深度融合，以市场为导向，不断优化和完善生物制药人才培养模式，建立一支师德高尚、结构合理、素质优良的教师队伍；通过优化课程体系和教学内容，改革教学方法和考核方式，提升学生的创新意识和解决复杂工程问题的能力。

参考文献：

[1]俞迪佳；谷馨濡；王丽吉;赵兴娟.基于生物医药产业导向的药学人才培养模式研究[J].现代职业教育，2021：2.

[2]罗华军；杨昌英；张锐;邹坤.基于同心圆模式的生物医药产业人才培养研究与实践[J].化工时刊，2020：3.

[3]金志华，楼文军，刘本.基于产学研合作的生物制药应用型专业人才培养模式的探索[J].科技信息，2011：23.

[4]袁鹰，刘竺云，马永刚.基于现代学徒制的高职院校药品生产技术专业人才培养模式研究[J].幸福生活指南，2019：1.

[5]刘芳，屠蘅菁，杨晓敏.基于创新人才培养的中医药生物化学教学研究[J].基础医学教育，2017：14-16.

作者简介：王晓朦（1988-），女，汉族，河北省衡水市人，博士，单位：石家庄职业技术学院，高级工程师，研究方向：药物开发，辅料开发；食品和药物检测。

课题名称：河北省人力资源和社会保障课题“基于石家庄市生物医药产业高职技能人才培养探究”，课题编号：JRS-2023-3163。